| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 导言 | 第11-21页 |
| 一、问题提出的背景与意义 | 第11-17页 |
| （一） 人首先是个社会的人，然后才是个职业的人 | 第11-12页 |
| （二） 社会发展对高级应用型人才提出了更高的要求 | 第12-15页 |
| 1、要有协作精神、团队意识 | 第12页 |
| 2、社会发展的趋势要求高职院校的学生要敬业 | 第12-14页 |
| 3、社会发展的趋势要求高职院校的学生要乐业 | 第14-15页 |
| 4、社会需要严谨踏实的工作态度 | 第15页 |
| （三） 高职院校加强人文素质教育是社会发展的现实需要 | 第15-17页 |
| 1、科学发展趋向综合 | 第15页 |
| 2、社会需要“全人” | 第15-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-21页 |
| 三、研究方法 | 第21页 |
| 一、人文素质教育的内涵、作用 | 第21-26页 |
| （一） 人文素质教育的涵义 | 第21-23页 |
| （二） 人文素质教育在高职教育中的重要作用 | 第23-26页 |
| 1、促进学生和谐发展 | 第23页 |
| 2、有助于学生非智力因素的培养 | 第23-24页 |
| 3、培养学生的责任感 | 第24-25页 |
| 4、帮助学生确立合理的价值观 | 第25页 |
| 5、提高学生的思维水平 | 第25-26页 |
| 6、帮助学生构建和谐的精神家园 | 第26页 |
| 二、高职院校人文素质教育的现状 | 第26-32页 |
| （一） 当前高职院校人文素质教育的现状 | 第26-28页 |
| 1、人文课程开设太少 | 第27页 |
| 2、人文类课程教学效果欠佳 | 第27页 |
| 3、人文讲座普遍较少 | 第27页 |
| 4、高职人文教育缺少自身特点 | 第27-28页 |
| 5、教师的人文素质教育能力不高 | 第28页 |
| 6、学院及社会用人单位不够重视 | 第28页 |
| （二） 高职院校学生人文素质现状 | 第28-32页 |
| 1、基础知识薄弱，语言运用能力不强 | 第29页 |
| 2、沟通能力差 | 第29-30页 |
| 3、人文知识匮乏，艺术修养较低 | 第30页 |
| 4、心理素质较差，情绪易波动 | 第30页 |
| 5、人格修养缺乏，不懂做人规范 | 第30-31页 |
| 6、以自我为中心，缺乏崇高的理想信念和社会责任感 | 第31页 |
| 7、社会适应能力差，社会化过程变长 | 第31-32页 |
| 三、高职院校人文素质教育缺失的原因 | 第32-37页 |
| （一） 文化因素 | 第32-33页 |
| （二） 历史因素 | 第33-34页 |
| （三） 客观现实因素 | 第34-35页 |
| （四） 当今教育现状 | 第35-37页 |
| 1、高职院校的“快速成长”导致人文教育欠缺 | 第35-36页 |
| 2、实用主义的培养目标 | 第36页 |
| 3、应试教育造就“专才” | 第36页 |
| 4、市场经济的影响 | 第36-37页 |
| 四、高职院校加强人文素质教育的对策 | 第37-61页 |
| （一） 创设良好的环境 | 第37-45页 |
| 1、转变观念，解决认识问题 | 第37-39页 |
| 2、科学设置课程，完善教学方法 | 第39页 |
| 3、全面提高教师的人文素养 | 第39-41页 |
| 4、从制度上加以保障 | 第41页 |
| 5、加强隐性课程建设 | 第41-43页 |
| 6、实行人性化的管理 | 第43-44页 |
| 7、完善评价体系，构建高职人文素质评估标准 | 第44-45页 |
| （二） 教师利用教学具体实施人文素质教育 | 第45-61页 |
| 1、转变教师角色和教学观念 | 第45-46页 |
| 2、营造民主平等和谐的教学氛围 | 第46-47页 |
| 3、尊重个性化的学生 | 第47-48页 |
| 4、在专业教学中渗透人文教育 | 第48-54页 |
| 5、充分利用教师的人格魅力 | 第54-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 注释 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66页 |