| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 导论 | 第12-16页 |
| （一） 研究教科书发展史的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1. 教科书与教材的涵义 | 第12页 |
| 2. 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 3. 几点说明 | 第13-14页 |
| （二） 国内外的研究情况 | 第14-15页 |
| 1. 国内研究情况 | 第14页 |
| 2. 国外研究 | 第14-15页 |
| 3. 本文欲解决的问题 | 第15页 |
| （三） 研究教科书发展史的方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献研究法 | 第15页 |
| 2. 文本分析法 | 第15-16页 |
| 一、清末时期的数学教科书 | 第16-38页 |
| （一） 清末时期的数学教育制度 | 第16-24页 |
| 1. 新教育的肇始——京师同文馆及其他洋务学堂的数学教育 | 第16-19页 |
| 2. 现代学校的先河——京师大学堂的数学教育 | 第19-20页 |
| 3. 历史的继承与发展——书院的数学教育 | 第20-22页 |
| 4. 西方教育在东方——教会学校的数学教育 | 第22页 |
| 5. 近代学制之先导——癸卯学制中的数学教育 | 第22-24页 |
| （二） 清末的数学教科书 | 第24-38页 |
| 1. 同文馆时期的数学教科书 | 第24-30页 |
| 2. 清末初订学制时期（1902-1911）数学教科书 | 第30-38页 |
| 二、民国时期的数学教科书 | 第38-78页 |
| （一） 民国时期的数学教育制度 | 第38-42页 |
| 1. 民国初期（1912-1919）的数学教育制度 | 第38-39页 |
| 2. “五四”后（1920-1927）的数学教育制度 | 第39-41页 |
| 3. 1928 -1936 年的数学教育制度 | 第41页 |
| 4. 1937 -1949 年的数学教育制度 | 第41-42页 |
| （二） 民国时期的数学教科书 | 第42-64页 |
| 1. 民国初年（1912 -1919）的数学教科书 | 第42-46页 |
| 2. 1920 -1927 年间的数学教科书 | 第46-50页 |
| 3. 1928 -1937 年间的数学教科书 | 第50-56页 |
| 4. 1937 -1949 年间的数学教科书 | 第56-64页 |
| （三） 革命根据地的数学教育制度与教科书 | 第64-67页 |
| 1. 苏区的数学教育制度与教科书 | 第64-65页 |
| 2. 抗日根据地的数学教育制度与教科书 | 第65-66页 |
| 3. 解放区使用的数学教科书 | 第66-67页 |
| （四） 民国各期主要使用的教科书 | 第67-74页 |
| 1. 小学使用的教科书 | 第67-69页 |
| 2. 中学使用的数学教科书 | 第69-74页 |
| （五） 有关国家对中国近代数学教科书的影响 | 第74-78页 |
| 1. 日本的影响 | 第74-75页 |
| 2. 欧洲和美国的影响 | 第75-78页 |
| 三、中国现代数学教科书 | 第78-102页 |
| （一） 数学教育制度发展概述 | 第78-82页 |
| 1. 第一阶段（1950-1965） | 第78-79页 |
| 2. 第二阶段（1966-1976） | 第79-80页 |
| 3. 第三阶段（1977-1990） | 第80-81页 |
| 4. 第四阶段（1991-2007） | 第81-82页 |
| （二） 建国初期的数学教科书（1950-1951） | 第82-86页 |
| 1. 小学数学教科书 | 第82-83页 |
| 2. 中学数学教科书 | 第83-85页 |
| 3. 重点教科书举例 | 第85-86页 |
| （三） 全国通用的全日制十年制数学教科书（1952-1965） | 第86-93页 |
| 1. 数学教科书 | 第86-90页 |
| 2. 重点教科书举例 | 第90-93页 |
| （四） 文化大革命时期的数学教科书（1966-1976） | 第93-95页 |
| 1. 文化大革命时期的数学教科书 | 第93-95页 |
| 2. 重点教科书举例 | 第95页 |
| （五） 改革开放二十年间的数学教科书（1977-1998） | 第95-99页 |
| 1. 数学教科书 | 第95-98页 |
| 2. 重点教科书举例 | 第98-99页 |
| （六） 现行的数学教科书（1999-2007） | 第99-100页 |
| （七） 苏联对我国数学教科书的影响 | 第100-102页 |
| 四、数学教育家与数学教科书 | 第102-112页 |
| （一） 傅种孙 | 第102-105页 |
| 1. 傅种孙简介 | 第102-103页 |
| 2. 傅种孙主要论著 | 第103页 |
| 3. 傅种孙所编著的数学教科书 | 第103-105页 |
| （二） 胡敦复 | 第105-106页 |
| 1. 胡敦复简介 | 第105页 |
| 2. 对数学教育的贡献 | 第105页 |
| 3. 所著中学教科书 | 第105-106页 |
| （三） 吴在渊 | 第106-107页 |
| 1. 吴在渊简介 | 第106页 |
| 2. 对数学教育的贡献 | 第106-107页 |
| 3 《新中学教科书——初级几何学》介绍 | 第107页 |
| （四） 俞子夷 | 第107-110页 |
| 1. 所编（译）算术课本 | 第107-108页 |
| 2. 所编珠算教科书 | 第108页 |
| 3. 其他数学教学用书 | 第108-109页 |
| 4. 未出版的数学教科书 | 第109页 |
| 5. 俞子夷对数学教科书的观点 | 第109-110页 |
| （五） 钟善基 | 第110-112页 |
| 五、从数学教科书的发展史谈教科书改革 | 第112-130页 |
| （一） 现代初中数学教科书的比较分析 | 第112-117页 |
| 1. 新旧初中数学教科书内容比较 | 第113-114页 |
| 2. 新旧教科书内容组织、编排的特点比较 | 第114-115页 |
| 3. 现在比较通行的教科书比较分析 | 第115-117页 |
| （二） 现行人教版与北师大版教科书的不足之处 | 第117-123页 |
| 1. 北师大版新教科书的不足 | 第117页 |
| 2. 人教版新教科书的不足 | 第117-118页 |
| 3. 值得商榷之处 | 第118-123页 |
| （三） 思考与建议 | 第123-126页 |
| 1. 思考 | 第123-124页 |
| 2. 建议 | 第124-126页 |
| （四） 如何编好数学教科书 | 第126-130页 |
| 1. 增强教科书的严谨性、科学性 | 第126页 |
| 2. 给予数学基础知识充分的关注 | 第126-127页 |
| 3. 引入较为规范的表述方式，减少学生在表述方面的混乱 | 第127页 |
| 4. 教科书知识体系的编排应注重学生的认知心理发展规律 | 第127-128页 |
| 5. 增强教科书的适用性 | 第128-130页 |
| 注释 | 第130-134页 |
| 参考文献 | 第134-137页 |
| 致谢 | 第137页 |
