| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-48页 |
| 第一节 研究缘起与问题提出 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、问题提出 | 第10-16页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第16-18页 |
| 第三节 理论范式与研究方法 | 第18-26页 |
| 一、理论范式:后现代主义 | 第19-21页 |
| (一) 后现代主义概述 | 第19页 |
| (二) 后现代主义对教育进行的思考 | 第19-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-24页 |
| (一) 本研究是一项微观教育民族志研究 | 第21-23页 |
| (二) )文化唯物主义的主位与客位的研究方法 | 第23-24页 |
| (三) 背景分析法 | 第24页 |
| 三、研究成果撰写模式 | 第24-26页 |
| 第四节 核心概念和主要观点 | 第26-30页 |
| 一、多元文化教育与民族教育 | 第26-28页 |
| 二、多元文化教师与多元文化教师专业发展 | 第28-29页 |
| 三、民族中学 | 第29-30页 |
| 四、文化认同 | 第30页 |
| 第五节 论文结构与研究过程 | 第30-34页 |
| 一、论文结构 | 第30-32页 |
| 二、研究过程 | 第32-34页 |
| 第六节 文献探讨 | 第34-48页 |
| 一、教师专业发展文献探讨 | 第34-38页 |
| 二、我国多元文化教师研究文献探讨 | 第38-44页 |
| 三、我国学校教育及少数民族地区学校教育民族志研究文献探讨 | 第44-46页 |
| 四、本项研究与其他研究的相关性及文献意义 | 第46-48页 |
| 第二章 孟波镇中学文化地图 | 第48-62页 |
| 一、孟波镇的基本情况介绍 | 第48-49页 |
| 二、村落中的孟波镇中学 | 第49-54页 |
| 三、学校中的国家意识 | 第54-60页 |
| 四、国家的声音与民间的声音 | 第60-62页 |
| 第三章 多元文化教师课堂观察(上) | 第62-95页 |
| 第一节 多元文化教师的教育理念 | 第65-70页 |
| 一、正义是多元文化教师的核心理念 | 第65-66页 |
| 二、多元文化教师是民主、自由的 | 第66-68页 |
| 三、多元文化教师是充满爱心的 | 第68-70页 |
| 第二节 "害羞与偏见"案例 | 第70-82页 |
| 一、师生之间的偏见与刻板印象 | 第70-72页 |
| 二、案例:害羞与偏见 | 第72-80页 |
| 三、讨论与分析 | 第80-82页 |
| 第三节 "门二的理想"案例 | 第82-89页 |
| 一、少数民族学生学业成就的归因分析 | 第82-84页 |
| 二、"门二的理想"案例 | 第84-87页 |
| 三、讨论分析 | 第87-89页 |
| 第四节 "孟波镇中学的女生"案例 | 第89-95页 |
| 一、性别教育是多元文化教育的重要组成部分 | 第89-90页 |
| 二、"孟波镇中学的女生"案例 | 第90-92页 |
| 三、讨论分析 | 第92-95页 |
| 第四章 多元文化教师课程设计 | 第95-111页 |
| 第一节 多元文化课程设计 | 第95-104页 |
| 一、非多元文化教材的多元文化教育 | 第95-100页 |
| 二、多元文化素材的多元文化课程设计能力 | 第100-104页 |
| 第二节 "寂静的课堂"案例 | 第104-111页 |
| 一、案例:寂静的课堂 | 第104-106页 |
| 二、讨论分析 | 第106-111页 |
| 第五章 多元文化教师教学设计 | 第111-131页 |
| 第一节 重视学生的声音 | 第111-116页 |
| 一、尊重多元和差异 | 第111-113页 |
| 二、有意识地利用学生的经验 | 第113-116页 |
| 第二节 讨论合作教学 | 第116-123页 |
| 第三节 营造一种安全、自在的学习环境 | 第123-126页 |
| 一、案例:喧哗的礼堂 | 第123-125页 |
| 二、讨论分析 | 第125-126页 |
| 第四节 教育是使人远离家乡的过程 | 第126-131页 |
| 一、我的理想是用科学的方法来养猪 | 第127-128页 |
| 二、讨论:教育是使人远离家乡的过程 | 第128-131页 |
| 第六章 多元文化教师专业发展理论思考 | 第131-169页 |
| 第一节 孟波镇中学多元文化教师分类思考 | 第131-140页 |
| 一、孟波镇中学多元文化教师专业发展阶段分类 | 第131-138页 |
| 二、孟波镇中学多元文化教师专业发展类型分类 | 第138-140页 |
| 第二节 多元文化教师培养思考 | 第140-158页 |
| 一、多元文化教师的职前培养 | 第140-148页 |
| 二、多元文化教师职后培养 | 第148-158页 |
| 第三节 多元文化教师专业内涵思考 | 第158-169页 |
| 一、教师如何提高多元文化教学设计能力 | 第158-163页 |
| 二、教师如何提高多元文化课程设计能力 | 第163-169页 |
| 第七章 结语 | 第169-176页 |
| 第一节 初步的结论 | 第169-170页 |
| 一、研究的基本内容 | 第169页 |
| 二、研究的结论 | 第169-170页 |
| 第二节 研究的反思 | 第170-176页 |
| 一、研究者本人的反思 | 第170-171页 |
| 二、研究方法的反思 | 第171-173页 |
| 三、研究伦理的反思 | 第173页 |
| 四、研究内容的反思 | 第173-174页 |
| 五、研究结论的反思 | 第174-176页 |
| 参考书目 | 第176-181页 |
| 附录 | 第181-194页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第181-182页 |
| 附录二 孟波镇中学平面图 | 第182-183页 |
| 附录三 田野研究日记 | 第183-192页 |
| 附录四 吴老师的作品 | 第192-194页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第194-196页 |
| 后记 | 第196页 |