| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、研究选题及研究意义 | 第7页 |
| 二、概念界定 | 第7-8页 |
| 三、本研究领域的国内现状分析 | 第8-9页 |
| 四、研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 大学新生配备朋辈辅导员的原因分析 | 第10-17页 |
| 一、配备大学新生朋辈辅导员的客观原因 | 第10-13页 |
| (一) 高等教育跨入了大众化阶段 | 第10-11页 |
| (二) 大学学分制的实施 | 第11-12页 |
| (三) 当前高校辅导员队伍的现状 | 第12-13页 |
| 二、配备大学新生朋辈辅导员的主观原因 | 第13-17页 |
| (一) 大学新生存在不适应问题 | 第13-15页 |
| (二) 大学新生出现新特点 | 第15-17页 |
| 第二章 大学新生配备朋辈辅导员的理论基础 | 第17-22页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第17页 |
| 二、班杜拉的社会学习理论 | 第17-18页 |
| 三、罗杰斯的人本主义理论 | 第18-20页 |
| 四、社会学关于同辈群体的观点 | 第20-22页 |
| 第三章 大学新生配备朋辈辅导员的实践意义 | 第22-27页 |
| 一、配备朋辈辅导员对新生的积极影响 | 第22-25页 |
| (一) 朋辈辅导员能帮助新生改进理想信念 | 第22页 |
| (二) 朋辈辅导员能带动新生共创优秀班集体 | 第22-23页 |
| (三) 朋辈辅导员能帮助新生自身角色的确立 | 第23-24页 |
| (四) 朋辈辅导员能促进新生人际交往 | 第24页 |
| (五) 朋辈辅导员能有效干预新生心理危机 | 第24-25页 |
| 二、学生从事朋辈辅导员工作对自身的积极影响 | 第25-27页 |
| (一) 朋辈辅导员能在工作中提高自身综合素质 | 第25页 |
| (二) 朋辈辅导员能在工作中实现社会价值和自我价值的统一 | 第25-27页 |
| 第四章 大学新生配备朋辈辅导员的具体实施 | 第27-34页 |
| 一、朋辈辅导员的配备方式 | 第27页 |
| 二、朋辈辅导员的选拔标准 | 第27-29页 |
| 三、朋辈辅导员的配备时间 | 第29页 |
| 四、朋辈辅导员的培训 | 第29-30页 |
| 五、朋辈辅导员的考评体系 | 第30-32页 |
| 六、朋辈辅导员的保障措施 | 第32-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |