| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-26页 |
| ·问题提出及研究背景 | 第8-9页 |
| ·问题提出 | 第8页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·心理理论的研究 | 第9-19页 |
| ·心理理论的概念 | 第9-10页 |
| ·心理理论发展的有关理论观点 | 第10-11页 |
| ·心理理论的经典研究范式 | 第11-13页 |
| ·心理理论影响因素的研究 | 第13-16页 |
| ·心理理论研究的毕生取向 | 第16-19页 |
| ·自我和谐的研究 | 第19-22页 |
| ·自我和谐的概念 | 第19页 |
| ·自我和谐的理论 | 第19-21页 |
| ·自我和谐的研究情况 | 第21-22页 |
| ·人际交往能力的研究 | 第22-24页 |
| ·人际交往能力的概念 | 第22-23页 |
| ·人际交往能力构成 | 第23-24页 |
| ·人际交往能力的研究情况 | 第24页 |
| ·心理理论、自我和谐和人际交往能力的相关研究 | 第24-26页 |
| ·心理理论与自我和谐的关系研究 | 第24-25页 |
| ·心理理论与人际交往能力的研究 | 第25页 |
| ·自我和谐和人际交往能力的关系研究 | 第25-26页 |
| 第2章 研究过程 | 第26-28页 |
| ·研究假设 | 第26页 |
| ·被试选取 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-27页 |
| ·心理理论测试任务 | 第26-27页 |
| ·自我和谐量表 | 第27页 |
| ·人际交往能力问卷 | 第27页 |
| ·施测程序 | 第27页 |
| ·统计方法 | 第27-28页 |
| 第3章 研究结果与分析 | 第28-38页 |
| ·一～三年级大学生心理理论的总体情况 | 第28-29页 |
| ·一～三年级大学生在误念任务上的特点 | 第28页 |
| ·一～三年级大学生在失言任务上的特点 | 第28-29页 |
| ·一～三年级大学生自我和谐的总体情况 | 第29-32页 |
| ·不同性别大学生自我和谐状况与常模的差异比较 | 第30-31页 |
| ·不同学科类别大学生自我和谐状况与常模的差异比较 | 第31页 |
| ·不同家庭居住地大学生自我和谐状况与常模的差异比较 | 第31-32页 |
| ·大学生人际交往能力的特点 | 第32-35页 |
| ·大学生人际交往能力中自我表露的特点 | 第32-33页 |
| ·大学生人际交往能力中冲突管理的特点 | 第33-34页 |
| ·大学生人际交往能力中情感支持的特点 | 第34-35页 |
| ·心理理论、自我和谐与人际交往能力的相关关系 | 第35-38页 |
| 第4章 综合讨论 | 第38-42页 |
| ·一～三年级大学生的心理理论状况 | 第38页 |
| ·一～三年级大学生的自我和谐状况 | 第38-39页 |
| ·一～三年级大学生的人际交往能力状况 | 第39-40页 |
| ·一～三年级大学生的心理理论、自我和谐与人际交往能力的关系 | 第40-41页 |
| ·提高大学生心理理论、自我和谐和人际交往能力的建议 | 第41页 |
| ·本研究的不足及改进方向 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-49页 |
| 附录 | 第49-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
