| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 一、国内研究现状 | 第11页 |
| 二、国外研究现状 | 第11-13页 |
| 第二章 激励理论概述 | 第13-20页 |
| 第一节 内容型激励理论 | 第13-15页 |
| 一、马斯洛的需要层次论 | 第13-14页 |
| 二、奥尔德弗的ERG 理论 | 第14页 |
| 三、赫茨伯格的双因素理论 | 第14-15页 |
| 四、麦克利兰的成就激励理论 | 第15页 |
| 第二节 过程型激励理论 | 第15-17页 |
| 一、期望理论 | 第15-16页 |
| 二、公平理论 | 第16页 |
| 三、目标设置理论 | 第16-17页 |
| 第三节 行为矫正型激励理论 | 第17-18页 |
| 一、强化理论 | 第17页 |
| 二、归因理论 | 第17-18页 |
| 三、学习型组织理论 | 第18页 |
| 四、挫折理论 | 第18页 |
| 第四节 综合型激励理论 | 第18-20页 |
| 一、勒温(kurt.lewin)的场动力论 | 第18页 |
| 二、波特和劳勒的综合激励模式 | 第18-19页 |
| 三、罗伯特·豪斯的综合激励模式 | 第19-20页 |
| 第三章 高等医学院校临床教师激励的现状和问题 | 第20-30页 |
| 第一节 高等医学院校临床教师需求特征 | 第20-22页 |
| 一、临床教师是多重角色承担者 | 第20页 |
| 二、临床教师劳动特点 | 第20-21页 |
| 三、临床教师需求特征 | 第21-22页 |
| 第二节 高等医学院校临床教师工作素质现状 | 第22-23页 |
| 一、教学能力不足 | 第22-23页 |
| 二、缺乏敬业精神 | 第23页 |
| 三、知识结构不良 | 第23页 |
| 四、师德修养不足 | 第23页 |
| 五、生理、心理状态不佳 | 第23页 |
| 第三节 临床教师激励不良的内部治理原因 | 第23-28页 |
| 一、基层学术权力的虚化 | 第23-24页 |
| 二、教学医院重科研医疗轻教学 | 第24-25页 |
| 三、临床教师人力资源管理模式陈旧 | 第25-28页 |
| 第四节 临床教师激励不良的外部体制原因 | 第28-30页 |
| 一、教育体制的影响 | 第29-30页 |
| 二、卫生政策的影响 | 第30页 |
| 第四章 高等医学院校临床教师激励问题的对策 | 第30-42页 |
| 第一节 重建公平本质 | 第31-32页 |
| 一、树立公平理念是前提 | 第31页 |
| 二、劳资权的合理归属是核心 | 第31页 |
| 三、单位内、外公平是保证 | 第31-32页 |
| 第二节 临床教师人力资源管理制度革新 | 第32-38页 |
| 一、确立教学的重要战略地位，重视教学从管理高层开始 | 第32页 |
| 二、建立适者适岗的教学职称评聘-绩效评价-薪酬管理的一体化制度 | 第32-36页 |
| 三、从精神需要出发开展临床教师职业发展规划和实践 | 第36-38页 |
| 第三节 管理文化建设 | 第38-40页 |
| 一、心理管理 | 第38-39页 |
| 二、民主管理 | 第39页 |
| 三、建设具有凝聚力和发展潜力的教学团队 | 第39-40页 |
| 第四节 外部体制建设 | 第40-41页 |
| 一、调整教育政策 | 第40-41页 |
| 二、改善医疗体制 | 第41页 |
| 第五节 营造良好社会氛围 | 第41-42页 |
| 第五章 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第47-49页 |