| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究动态 | 第10-13页 |
| ·国外研究动态 | 第10-12页 |
| ·国内研究动态 | 第12-13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-17页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-17页 |
| ·理论意义 | 第14-16页 |
| ·实践意义 | 第16-17页 |
| ·研究方法及创新点 | 第17-18页 |
| 2 隐性课程辩证关系研究 | 第18-22页 |
| ·隐性课程的概念界定及性质表征 | 第18-19页 |
| ·隐性课程消极作用与积极作用之间“破”与“立”关系研究 | 第19-20页 |
| ·国外教材（舶来知识）引进的辩证关系研究 | 第20-21页 |
| ·隐性课程和显性课程辩证关系研究 | 第21-22页 |
| 3 隐性课程的功能探讨 | 第22-31页 |
| ·德育功能 | 第22-25页 |
| ·对德育认识的引导作用 | 第23页 |
| ·对道德情感的陶冶作用 | 第23-24页 |
| ·对道德意志的磨炼作用 | 第24-25页 |
| ·对道德行为的规范作用 | 第25页 |
| ·意识形态教育功能 | 第25-28页 |
| ·强制灌输功能 | 第27页 |
| ·主动认同功能 | 第27-28页 |
| ·社会功能 | 第28-31页 |
| ·形成正确自我认识 | 第29-30页 |
| ·形成正确的社会认识 | 第30-31页 |
| 4 隐性课程在思想政治教育中的价值体现 | 第31-36页 |
| ·德育功能的价值体现 | 第31-33页 |
| ·渗透在不同学科学习之中 | 第31页 |
| ·隐藏在各项活动之中 | 第31-32页 |
| ·渗透在校园实物环境中隐性德育课程之中 | 第32页 |
| ·包含在学校规章制度之中 | 第32-33页 |
| ·涵盖在校园生活之中 | 第33页 |
| ·意识形态教育功能的价值体现 | 第33-34页 |
| ·提高认知导向性 | 第34页 |
| ·加强情感陶冶 | 第34页 |
| ·磨炼意志 | 第34页 |
| ·社会功能的价值体现 | 第34-36页 |
| ·促进自我认识 | 第34-35页 |
| ·加强创新精神和实践能力 | 第35页 |
| ·强化社会责任感 | 第35-36页 |
| ·推动职业生涯规划 | 第36页 |
| 5 思想政治教育隐性课程的实现路径 | 第36-42页 |
| ·德育价值实现途径 | 第36-38页 |
| ·从物质形态上强化 | 第36-37页 |
| ·从制度形态上加强 | 第37页 |
| ·从精神形态上推动 | 第37-38页 |
| ·从道德形态上感召 | 第38页 |
| ·意识形态价值实现途径 | 第38-39页 |
| ·对于教材的选择，有良好的批判分析意识，尤其是对西方教材的引进 | 第38页 |
| ·对于教育者层面，要加强教师队伍建设，挖掘显性课程中的隐性因素，切实做好教书育人工作 | 第38-39页 |
| ·社会价值实现途径 | 第39-42页 |
| ·侧重于跟踪当前正在发生的社会现实，定期分享相关信息,交流个人见解 | 第39-40页 |
| ·适度发展企业单位人士与同学之间的交流对话 | 第40页 |
| ·经常组织同学们亲近自然，向自然环境学习，寻找自己的悟性 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介与在读期间发表的论文 | 第45页 |
