| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 导论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出及选题的意义 | 第11-13页 |
| 二、国内研究概括 | 第13-19页 |
| 三、本文的研究思路 | 第19-21页 |
| 第一章 马克思教育哲学思想的创立及其实现的变革 | 第21-61页 |
| 第一节 “教育哲学”的界定 | 第21-31页 |
| 一、“教育”的内涵 | 第21-26页 |
| 二、从教育学到教育哲学 | 第26-31页 |
| 第二节 马克思教育哲学思想的创立 | 第31-48页 |
| 一、马克思主义教育哲学思想创立的历史语境 | 第31页 |
| (一) 19世纪欧洲主要国家的教育制度 | 第31-34页 |
| (二) 19世纪欧洲的教育思想与教育实践 | 第34-39页 |
| (三) 空想社会主义者对资产阶级教育的批判 | 第39-42页 |
| 二、马克思教育哲学思想创立的过程 | 第42-48页 |
| 第三节 马克思教育哲学思想实现的革命性变革 | 第48-61页 |
| 一、教育哲学的基本问题与历史回答 | 第49-53页 |
| 二、马克思教育哲学思想实现变革的进程和内容 | 第53-61页 |
| 第二章 马克思教育哲学思想的批判向度 | 第61-91页 |
| 第一节 马克思教育哲学思想的批判原则 | 第61-74页 |
| 一、人的现实性原则 | 第61-67页 |
| 二、人的主体性原则 | 第67-74页 |
| 第二节 马克思教育哲学思想批判的具体内容 | 第74-91页 |
| 一、对资产阶级与小资产阶级教育思想的批判 | 第74-80页 |
| 二、对资产阶级教育现状的批判 | 第80-85页 |
| 三、对教育本质的批判性分析与科学揭示 | 第85-91页 |
| 第三章 马克思教育哲学思想的价值向度 | 第91-119页 |
| 第一节 教育的最高价值目的 | 第91-103页 |
| 一、人的全面发展是教育的最高价值目的 | 第91-97页 |
| 二、教育与生产劳动相结合是实现人的全而发展的途径 | 第97-103页 |
| 第二节 教育的直接价值目标 | 第103-119页 |
| 一、人的社会化是教育的直接价值目标 | 第104-114页 |
| 二、教育促进人的社会化 | 第114-119页 |
| 第四章 马克思教育哲学思想与当代中国教育改革 | 第119-144页 |
| 第一节 当代中国教育改革的背景 | 第119-124页 |
| 一、知识经济 | 第119-122页 |
| 二、科技革命 | 第122-124页 |
| 第二节 马克思教育哲学思想与中国教育改革的核心理念 | 第124-134页 |
| 一、以人为本是当代中国教育改革的核心理念 | 第125-128页 |
| 二、在中国教育改革中落实以人为本的思路 | 第128-134页 |
| 第三节 马克思教育哲学思想与中国教育改革的教育公平原则 | 第134-144页 |
| 一、当代中国教育公平问题 | 第134-137页 |
| 二、马克思的教育公平思想 | 第137-141页 |
| 三、实现教育公平的基本思路 | 第141-144页 |
| 结语 | 第144-145页 |
| 参考文献 | 第145-151页 |
| 攻博期间的科研成果 | 第151页 |