| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第10-11页 |
| 一、世界教师教育发展潮流 | 第10页 |
| 二、我国教师教育改革和社会发展趋势 | 第10-11页 |
| 三、本人实际工作中的思索 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 研究动态 | 第12-19页 |
| 一、国外的教师教育政策研究现状 | 第12-15页 |
| 二、国内教师教育政策研究现状 | 第15-19页 |
| 第四节 基本概念 | 第19-23页 |
| 一、教师教育 | 第19-20页 |
| 二、教师教育政策 | 第20-21页 |
| 三、价值取向 | 第21页 |
| 四、教育政策价值取向 | 第21-23页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第23-24页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 第二章 改革开放后重要教师教育政策检索 | 第24-32页 |
| 第一节 编码研究方法说明 | 第24页 |
| 第二节 若干教师教育政策文本的编码过程 | 第24-30页 |
| 一、教师教育政策文本一级编码 | 第26-29页 |
| 二、二级编码 | 第29-30页 |
| 三、三级编码 | 第30页 |
| 第三节 价值要素提取 | 第30-32页 |
| 一、教师教育政策主体 | 第31页 |
| 二、教师教育政策目标 | 第31页 |
| 三、教师教育政策手段方式 | 第31-32页 |
| 第三章 教师教育政策制定的价值取向分析 | 第32-48页 |
| 第一节 教师教育政策制定阶段价值取向变迁路径 | 第32-37页 |
| 一、政策主体演变衍生"社会取向"到"以人为本"的价值取向变迁 | 第32-34页 |
| 二、政策价值目标演变体现从"社会价值"到"以人为本"价值取向的调整 | 第34-36页 |
| 三、政策手段方式的演变表征"以人为本"中"人"的价值实现历程 | 第36-37页 |
| 第二节 教师教育政策价值取向演变的政策环境 | 第37-45页 |
| 一、国外师范教育向教师教育演变的趋势 | 第37-39页 |
| 二、当前教师教育发展的一些理念 | 第39-42页 |
| 三、我国社会主义现代化建设的发展需要 | 第42-43页 |
| 四、"以人为本"科学发展观的时代要求 | 第43-45页 |
| 第三节 教师教育政策制定阶段的某些价值偏离 | 第45-48页 |
| 一、某些教师教育政策政策目标的价值偏离 | 第45-46页 |
| 二、某些教师教育政策方案设计不合理 | 第46-48页 |
| 第四章 教师教育政策实施过程的价值实现 | 第48-57页 |
| 第一节 教师教育政策实施过程中价值目标的有效实施 | 第48-53页 |
| 一、转型前师范教育政策社会价值目标有效实现 | 第48-50页 |
| 二、转型后期"以人为本"教师教育政策价值目标有效实现 | 第50-53页 |
| 第二节 教师教育政策实施过程中的价值失真问题 | 第53-57页 |
| 一、经费投入不足造成的教师教育政策贯彻乏力 | 第54-55页 |
| 二、教师教育政策执行表面化导致教师教育的内涵发展难以深化 | 第55-57页 |
| 第五章 建立合理价值取向的教师教育政策建议 | 第57-64页 |
| 第一节 "以人为本"价值取向的教师教育政策制定的建议 | 第57-58页 |
| 一、教师教育政策目标应体现"以人为本"的价值选择 | 第57-58页 |
| 二、教师教育政策方案设计应体现"以教师的发展为本"的价 #49值要求 | 第58页 |
| 第二节 "以人为本"价值取向的教师教育政策实施的建议 | 第58-61页 |
| 一、加大教师教育投资力度,保证教师教育政策的有效实施 | 第58-60页 |
| 二、着力提高教师教育政策实施效率,使"以人为本"价值目标落到实处 | 第60-61页 |
| 第三节 进一步深化教师教育政策法规建设 | 第61-64页 |
| 一、制定《教师教育条例》等法律法规,构建专门的教师教育法律体系 | 第62页 |
| 二、完善《教师资格条例》,使教师资格制度法制化 | 第62-63页 |
| 三、其他相关教育法律法规的调整和修订 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录1 | 第71-78页 |
| 附录2 | 第78-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
