| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| (一)研究背景 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.现实意义 | 第12页 |
| (三)文献综述 | 第12-17页 |
| 1.国外研究综述 | 第12-14页 |
| 2.国内研究综述 | 第14-17页 |
| (四)研究思路和方法 | 第17页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| (五)研究的创新点和不足 | 第17-19页 |
| 1.创新点 | 第17-18页 |
| 2.不足之处 | 第18-19页 |
| 一、相关概念界定及理论基础 | 第19-24页 |
| (一)相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.评价 | 第19页 |
| 2.教学评价 | 第19-20页 |
| 3.教学质量 | 第20页 |
| 4.课堂教学质量评价 | 第20-21页 |
| (二)理论基础 | 第21-24页 |
| 1.质量管理理论 | 第21-22页 |
| 2.人力资源管理理论——激励理论 | 第22页 |
| 3.人力资本理论 | 第22-24页 |
| 二、高校课堂教学质量评价现状分析——以N大学为例 | 第24-44页 |
| (一)学校概况 | 第24页 |
| (二)学校教学质量评价的构成与实施 | 第24-27页 |
| 1.教学质量评价的指导思想与原则 | 第24-25页 |
| 2.质量保障体系的制度建设 | 第25页 |
| 3.学校质量保障模式及体系结构 | 第25页 |
| 4.质量保障体系的组织和队伍建设 | 第25页 |
| 5.教学工作的质量监控 | 第25-26页 |
| 6.学校现行教师教学质量评估指标体系 | 第26-27页 |
| (三)对N大学课堂教学质量评价的调查分析 | 第27-44页 |
| 1.对学生的调查问卷及分析 | 第27-35页 |
| 2.对教师的问卷调查及分析 | 第35-44页 |
| 三、高校课堂教学质量评价存在的问题及影响因素 | 第44-56页 |
| (一)高校课堂教学质量评价存在的问题 | 第44-51页 |
| 1.评价主体还不够健全 | 第44-46页 |
| 2.评价指标体系的科学性有待提高 | 第46-48页 |
| 3.评价方式不够全面 | 第48-49页 |
| 4.评教活动宣传力度不足 | 第49-50页 |
| 5.缺乏完善的评价结果反馈机制 | 第50-51页 |
| (二)影响因素分析 | 第51-56页 |
| 1.高校制度因素 | 第51-52页 |
| 2.教师因素 | 第52-54页 |
| 3.学生因素 | 第54-56页 |
| 四、完善高校课堂教学质量评价的构想 | 第56-67页 |
| (一)构建以人的发展为本的多元主体评价体系 | 第56-59页 |
| 1.树立以人的发展为本的评价观 | 第56页 |
| 2.建立以学生评价为主体的多元评价体系 | 第56-59页 |
| (二)构建客观、科学合理的课堂教学质量评价指标体系 | 第59-61页 |
| 1.吸收多方面主体参与教学评价指标体系的制定 | 第60页 |
| 2.确保评价指标体系的动态性 | 第60页 |
| 3.注重评价指标体系的学科差异性 | 第60-61页 |
| 4.加强对学生“学”的评价 | 第61页 |
| (三)采用多元的评价方式 | 第61-63页 |
| 1.从重视结果性评价转向过程性评价 | 第61-62页 |
| 2.从重视奖惩性评价转向发展性评价 | 第62页 |
| 3.重视定量评价与定性评价相结合 | 第62-63页 |
| (四)合理开展评教宣传活动,激发师生参评积极性 | 第63-64页 |
| 1.对学生的宣传 | 第63页 |
| 2.对教师的宣传 | 第63-64页 |
| (五)建立及时的信息反馈机制 | 第64-65页 |
| 1.过程反馈 | 第64页 |
| 2.结果反馈 | 第64-65页 |
| (六)完善教学评价后续工作 | 第65-67页 |
| 1.评价结果的发布、跟踪及应用 | 第65-66页 |
| 2.建立激励制度 | 第66-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79页 |