| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.现实意义 | 第10-11页 |
| (三)文献综述 | 第11-14页 |
| 1.有关儿童同伴交往功能的研究 | 第11-12页 |
| 2.有关农民工随迁子女同伴交往存在问题的研究 | 第12页 |
| 3.有关影响农民工随迁子女同伴交往因素的研究 | 第12-13页 |
| 4.有关社会工作介入进城农民工随迁子女同伴交往的研究 | 第13-14页 |
| (四)概念界定与理论基础 | 第14-17页 |
| 1.概念界定 | 第14-16页 |
| 2.理论基础 | 第16-17页 |
| (五)研究设计 | 第17-18页 |
| 1.研究对象 | 第17页 |
| 2.研究目标 | 第17页 |
| 3.研究思路 | 第17页 |
| 4.研究方法 | 第17-18页 |
| (六)研究创新 | 第18-20页 |
| 1.研究契合社会发展要求 | 第18页 |
| 2.研究视角的创新性 | 第18-20页 |
| 二、G小学农民工随迁子女同伴交往的问题及成因分析 | 第20-25页 |
| (一)G小学的简介 | 第20页 |
| (二)G小学进城农民工随迁子女同伴交往问题分析 | 第20-22页 |
| 1.缺乏沟通技巧,言语沟通与非言语理解能力弱 | 第21页 |
| 2.交往被动,集体活动参与度低 | 第21-22页 |
| 3.存在同伴交往情绪障碍,缺乏交往自信 | 第22页 |
| 4.亲社会行为不佳 | 第22页 |
| (三)G小学进城农民工随迁子女同伴交往问题的成因分析 | 第22-25页 |
| 1.个人因素：无法适应新环境所带来的各种变化 | 第22-23页 |
| 2.家庭因素：父母疏于对子女同伴交往的关注 | 第23页 |
| 3.学校因素：对进城农民工随迁子女同伴交往缺少必要的引导 | 第23-24页 |
| 4.社区因素：社区居民对进城农民工随迁子女的接纳度偏低 | 第24-25页 |
| 三、小组工作介入进城农民工随迁子女同伴交往能力提升的优势 | 第25-26页 |
| (一)小组成员具有同质性,容易产生归属感 | 第25页 |
| (二)小组创造相互帮助、共同成长的环境 | 第25-26页 |
| 四、小组工作介入进城农民工随迁子女同伴交往能力提升的实务 | 第26-41页 |
| (一)小组背景 | 第26页 |
| (二)分析预估 | 第26-28页 |
| 1.掌握沟通技巧,提升言语沟通与非言语理解能力的需求 | 第27页 |
| 2.主动与同辈群体交往,获取同伴支持的需求 | 第27页 |
| 3.克服同伴交往情绪障碍,树立自信心 | 第27页 |
| 4.学会互助、合作,改善亲社会行为的需求 | 第27-28页 |
| (三)服务计划 | 第28-30页 |
| 1.小组名称 | 第28页 |
| 2.小组目标 | 第28页 |
| 3.小组性质 | 第28页 |
| 4.小组对象招募 | 第28页 |
| 5.小组活动实施时间和地点 | 第28-29页 |
| 6.小组活动安排 | 第29页 |
| 7.应变计划 | 第29-30页 |
| (四)小组实施 | 第30-37页 |
| 1.小组形成期 | 第30-31页 |
| 2.小组转折期 | 第31-33页 |
| 3.小组成熟期 | 第33-36页 |
| 4.小组结束期 | 第36-37页 |
| (五)评估 | 第37-41页 |
| 1.小组目标达成情况评估 | 第37-39页 |
| 2.组员改变情况评估 | 第39页 |
| 3.小组成员满意度评估 | 第39-41页 |
| 五、总结与反思 | 第41-44页 |
| (一)总结 | 第41-42页 |
| 1.相关理论的运用 | 第41页 |
| 2.服务技巧运用 | 第41-42页 |
| 3.小组服务成效 | 第42页 |
| (二)反思 | 第42-44页 |
| 1.理论模式方面 | 第42-43页 |
| 2.专业方法运用方面 | 第43页 |
| 3.社会工作者专业能力方面 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 在读期间完成实践项目及发表论文(著)情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
