| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 缘于新兴的“互联网＋教育” | 第7-8页 |
| 1.1.2 源于新课改下的教学模式的改变 | 第8页 |
| 1.1.3 缘于学生主体性的学习需求 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外应用和研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外应用和研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内应用和研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 理论基础 | 第11-13页 |
| 1.3.1 认知——结构理论 | 第11-12页 |
| 1.3.2 建构主义学习理论 | 第12页 |
| 1.3.3 人本主义理论 | 第12页 |
| 1.3.4 联通主义学习观 | 第12-13页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 iPad | 第13-14页 |
| 1.4.2 翻转课堂 | 第14-15页 |
| 1.4.3 翻转课堂教学模式结合iPad辅助教学 | 第15-16页 |
| 1.5 研究的意义 | 第16页 |
| 1.6 研究的目的 | 第16-17页 |
| 1.7 技术路线 | 第17-18页 |
| 2 iPad辅助高一化学教学研究概述 | 第18-26页 |
| 2.1 研究内容和研究方法 | 第18-20页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.1.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 2.1.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.2 iPad教学在课堂教学的操作步骤简介 | 第20-22页 |
| 2.2.1 iPad辅助教学的实施程序 | 第20页 |
| 2.2.2 基于iPad教学下化学内容的“课前学习” | 第20-21页 |
| 2.2.3 基于iPad模式下化学内容的“课堂内化” | 第21-22页 |
| 2.3 翻转课堂教学模式下的iPad教学的条件 | 第22-26页 |
| 2.3.1 教学目标要求 | 第22-23页 |
| 2.3.2 教学内容的要求 | 第23-24页 |
| 2.3.3 教师的条件 | 第24-25页 |
| 2.3.4 iPad教学实施的客观条件 | 第25-26页 |
| 3 iPad辅助高一化学教学的应用研究 | 第26-34页 |
| 3.1 iPad教学应用 | 第26-28页 |
| 3.1.1 教学设计 | 第26-28页 |
| 3.2 iPad在各阶段的应用 | 第28-34页 |
| 3.2.1 iPad课堂教学功能统计分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 自主学习阶段 | 第29-31页 |
| 3.2.3 课堂知识内化 | 第31-33页 |
| 3.2.4 在线答疑 | 第33-34页 |
| 4 iPad辅助高一化学教学的应用效果分析 | 第34-41页 |
| 4.1 对比分析法 | 第34-36页 |
| 4.1.1 实验前测成绩分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 实验后测成绩分析 | 第35页 |
| 4.1.3 自身对比分析 | 第35-36页 |
| 4.2 学生课堂行为观察 | 第36-37页 |
| 4.3 教师访谈 | 第37-38页 |
| 4.4 学生调查问卷分析 | 第38-41页 |
| 5 总结与展望 | 第41-45页 |
| 5.1 iPad辅助教学给高中化学课堂带来的改变 | 第41-42页 |
| 5.1.1 教学模式的改变 | 第41页 |
| 5.1.2 教学方法的转变 | 第41-42页 |
| 5.1.3 教学评价的转变 | 第42页 |
| 5.2 iPad辅助化学教学的优势 | 第42-43页 |
| 5.2.1 提高化学课堂教学的效率 | 第42页 |
| 5.2.2 了解学生课内外的学习状态 | 第42-43页 |
| 5.2.3 调动学生主动学习的积极性 | 第43页 |
| 5.3 iPad辅助化学教学的不足与改进 | 第43-44页 |
| 5.4 展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-64页 |
| 附录1 教学设计 | 第47-59页 |
| 附录2 基于iPad辅助高一化学课堂教学调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录3 教师访谈提纲与学生课堂行为统计表 | 第61-62页 |
| 附录4 实验班对照班的化学考试成绩 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |