| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| (一) 高中思想政治课自主阅读的含义 | 第9-10页 |
| (二) 高中思想政治课自主阅读的特征 | 第10-11页 |
| (三) 高中思想政治课自主阅读的意义 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-14页 |
| (一) 国外关于自主阅读的相关研究 | 第13页 |
| (二) 国内关于自主阅读的相关研究 | 第13-14页 |
| 三、研究的理论基础 | 第14-16页 |
| (一) 罗杰斯人本主义学习理论 | 第15页 |
| (二) 苏霍姆林斯基阅读教学思想 | 第15-16页 |
| (三) 布鲁纳认知——发现学习理论 | 第16页 |
| 四、研究设计 | 第16-18页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| (二) 研究特色及创新之处 | 第16-18页 |
| 第一章 高中思想政治课自主阅读现状调查与分析 | 第18-28页 |
| 一、高中思想政治课自主阅读现状调查整体设计 | 第18-19页 |
| (一) 调查的意义 | 第18页 |
| (二) 调查的对象 | 第18页 |
| (三) 调查的内容 | 第18页 |
| (四) 调查的方法 | 第18-19页 |
| 二、高中思想政治课自主阅读现状调查结果 | 第19-24页 |
| (一) 学生调查结果 | 第19-23页 |
| (二) 教师访谈结果 | 第23-24页 |
| 三、高中思想政治课自主阅读现状调查结果分析 | 第24-28页 |
| (一) 内在因素 | 第24-25页 |
| (二) 外在因素 | 第25-28页 |
| 第二章 高中思想政治课自主阅读教学范式的构建与实施 | 第28-44页 |
| 一、自主阅读教学范式主要实施程序 | 第28-40页 |
| (一) 课前预读先学后教让学生学会与课本对话 | 第28-30页 |
| 1. 明确阅读目标做到有的放矢 | 第28-29页 |
| 2. 设计阅读学案做到有章可循 | 第29页 |
| 3. 明晰阅读对象做到由此及彼 | 第29-30页 |
| (二) 课中共读启发引导让学生学会与他人对话 | 第30-38页 |
| 1. 走进教材培养学生自主阅读的策略与方法 | 第30-35页 |
| 2. 走出教材丰富学生自主阅读的素材与资源 | 第35-38页 |
| (三) 课后重读总结反思让学生学会与自己对话 | 第38-40页 |
| 1. 构建导图厘清阅读思路 | 第39页 |
| 2. 多维联动展示阅读成果 | 第39-40页 |
| 3. 对照目标评估阅读实效 | 第40页 |
| 二、自主阅读教学范式几对常见关系的处理 | 第40-44页 |
| (一) 点与面关系的处理 | 第40-41页 |
| (二) 前与后关系的处理 | 第41页 |
| (三) 看与想关系的处理 | 第41-42页 |
| (四) 内与外关系的处理 | 第42-44页 |
| 第三章 高中思想政治课自主阅读教学范式效果评估与机制建立 | 第44-50页 |
| 一、自主阅读教学范式实践效果的评估 | 第44-46页 |
| (一) 教师教学行为的转变 | 第44-45页 |
| (二) 学生学习方式的转变 | 第45-46页 |
| 二、自主阅读教学范式长效机制的建立 | 第46-50页 |
| (一) 自主阅读兴趣的激发 | 第46页 |
| (二) 自主阅读环境的创设 | 第46-47页 |
| (三) 自主阅读习惯的培养 | 第47-48页 |
| (四) 自主阅读观念的树立 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 附录三 | 第58-59页 |