| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-25页 |
| 一、选题的缘由与研究目的 | 第11-13页 |
| （一）研究缘由 | 第11-13页 |
| （二）研究目的 | 第13页 |
| 二、研究内容与解决问题 | 第13页 |
| （一）研究内容 | 第13页 |
| （二）拟解决问题 | 第13页 |
| 三、文献综述与研究意义 | 第13-23页 |
| （一）文献综述 | 第13-22页 |
| （二）研究意义 | 第22-23页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第23-25页 |
| （一）研究思路 | 第23页 |
| （二）研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 书法训练与小学生文化自信的理论概述 | 第25-29页 |
| 一、概念界定 | 第25-27页 |
| (一)书法与书法训练 | 第25-26页 |
| (二)文化与文化自信 | 第26-27页 |
| 二、理论基础 | 第27-29页 |
| (一)儿童发展关键期理论 | 第27页 |
| (二)情知对称理论 | 第27-29页 |
| 第二章 书法训练与小学生文化自信的关系 | 第29-42页 |
| 一、影响小学生文化自信产生的依据、条件、要素 | 第29-32页 |
| (一)客体依据：历史久、辐射广、种类多 | 第30-31页 |
| (二)主体条件：良好的生理和心理发展 | 第31页 |
| (三)关键要素：认知、情感、意志、行为 | 第31-32页 |
| 二、书法训练对小学生文化自信的影响分析 | 第32-42页 |
| (一)书法训练对小学生文化认知的影响 | 第32-35页 |
| (二)书法训练对小学生文化情感的影响 | 第35-37页 |
| (三)书法训练对小学生文化意志的影响 | 第37-40页 |
| (四)书法训练对小学生文化行为的影响 | 第40-42页 |
| 第三章 小学生书法训练与文化自信的现状调查 | 第42-60页 |
| 一、小学生书法训练与文化自信现状的调查设计与实施 | 第42-43页 |
| 二、小学生书法训练与文化自信的调查分析 | 第43-55页 |
| (一)小学生书法训练的调查分析 | 第44-48页 |
| (二)小学生文化自信的调查分析 | 第48-51页 |
| (三)书法训练与文化自信的关系分析 | 第51-55页 |
| 三、观察法的设计与实施 | 第55-60页 |
| (一)观察设计 | 第55-56页 |
| (二)观察具体步骤 | 第56页 |
| (三)观察结果分析 | 第56-60页 |
| 第四章 书法训练促进小学生文化自信的有效策略 | 第60-67页 |
| 一、重视书法课程设置,融文化于书法训练 | 第60-62页 |
| (一)确立书法在课程中的地位 | 第60-61页 |
| (二)保证小学生书法训练时长 | 第61页 |
| (三)融文化于书法训练实践 | 第61-62页 |
| 二、培养书法兴趣,奠定文化自信之基 | 第62-63页 |
| (一)培养小学生书法训练的自主意愿 | 第62-63页 |
| (二)设置学生感兴趣的书法内容 | 第63页 |
| 三、以知识、技能训练为基础,增强文化认知 | 第63-64页 |
| (一)依据年级分段教学,强化文化认知训练 | 第63-64页 |
| (二)依据年级分层教学,提高文化认知水平 | 第64页 |
| 四、以艺术内涵与人文精神为支柱,增强文化情感和意志 | 第64-65页 |
| (一)加强学生审美艺术的训练与熏陶 | 第64-65页 |
| (二)重视学生人文精神的锤炼和磨砺 | 第65页 |
| 五、实行书法训练多元评价,提供多形式文化实践 | 第65-67页 |
| (一)实行书法训练多元评价 | 第65-66页 |
| (二)开展多途径的文化自信培育活动 | 第66页 |
| (三)丰富文化实践活动,增加文化践行 | 第66-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 附录1 关于小学生书法训练与文化自信状况的调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录2 关于小学生文化自信的观察记录 | 第76-79页 |