| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状概述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内小学科学教育现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外小学科学教育现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路、内容和方法 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第16-18页 |
| 2 相关概念界定 | 第18-21页 |
| 2.1 科学的本质 | 第18页 |
| 2.2 科学教育相关的几个概念辨析 | 第18-19页 |
| 2.3 以探究为中心的科学教育理论 | 第19-20页 |
| 2.4 小学科学课堂组织形式 | 第20-21页 |
| 3 沙坪坝区小学科学教育现状调查结果及分析 | 第21-42页 |
| 3.1 调查设计 | 第21-26页 |
| 3.1.1 问卷及访谈编制 | 第21-23页 |
| 3.1.2 调查概述 | 第23-26页 |
| 3.2 现状调查结果 | 第26-37页 |
| 3.2.1 学校科学课的软硬件环境 | 第26-30页 |
| 3.2.2 小学科学教师基本情况 | 第30-34页 |
| 3.2.3 小学生科学的学习情况 | 第34-37页 |
| 3.3 问题原因分析 | 第37-42页 |
| 3.3.1 国家层面相关政策文件较少且实施的有效性有待加强 | 第37-38页 |
| 3.3.2 学校层面科学教师成为发展瓶颈 | 第38-40页 |
| 3.3.3 家庭层面重视程度和支持力度不够 | 第40-42页 |
| 4 小学科学教育发展的对策探究 | 第42-50页 |
| 4.1 国家层面 | 第42-44页 |
| 4.1.1 以立法的形式为小学科学教育提供政策保障 | 第42-43页 |
| 4.1.2 完善小学科学教师职前职后培训体系 | 第43-44页 |
| 4.2 学校层面 | 第44-48页 |
| 4.2.1 校领导方面 | 第44-47页 |
| 4.2.2 科学教师方面 | 第47-48页 |
| 4.3 家庭层面 | 第48-50页 |
| 4.3.1 思想上重视 | 第48页 |
| 4.3.2 行动上支持 | 第48-50页 |
| 5 总结与展望 | 第50-52页 |
| 5.1 结论 | 第50页 |
| 5.2 本文创新之处 | 第50页 |
| 5.3 研究不足及展望 | 第50-52页 |
| 5.3.1 研究不足 | 第50-51页 |
| 5.3.2 未来展望 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| A.小学科学教育现状调查——学生问卷 | 第56-58页 |
| B.小学科学教育现状调查——教师问卷 | 第58-61页 |
| C.小学科学教育现状调查——校长访谈提纲 | 第61页 |