中英高校“即兴舞蹈”教学的比较研究
| 内容提要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 第一节 论题的理论依据 | 第7页 |
| 第二节 论题研究的背景情况 | 第7页 |
| 第三节 论题研究的主要内容 | 第7-8页 |
| 一、研究拟解决的主要问题 | 第7-8页 |
| 二、研究的重点、难点及创新点 | 第8页 |
| 第四节 论题研究的方法和条件 | 第8-9页 |
| 一、论题的研究方法 | 第8页 |
| 二、论题的研究条件 | 第8-9页 |
| 第五节 论题研究的意义与价值 | 第9-10页 |
| 第一章 “即兴舞蹈”的理念内涵 | 第10-14页 |
| 第一节 “即兴舞蹈”的核心内容 | 第10-11页 |
| 一、有意识与无意识并进 | 第10页 |
| 二、创造性与再现性并存 | 第10-11页 |
| 第二节 “即兴舞蹈”的本质特征 | 第11-12页 |
| 一、个体差异性的即时反应 | 第11-12页 |
| 二、主观能动性的即现行为 | 第12页 |
| 第三节 “即兴舞蹈”的价值追求 | 第12-14页 |
| 一、创新思维向舞蹈动作的转化 | 第12-13页 |
| 二、内部与外部空间关系的拓展 | 第13-14页 |
| 第二章 中英高校“即兴舞蹈”教学实践的多元形式 | 第14-21页 |
| 第一节 视觉形象的开发——“命题即兴” | 第14-16页 |
| 一、瞬息的逻辑转换 | 第14-15页 |
| 二、即刻的形象构成 | 第15-16页 |
| 第二节 听觉感受的启迪——“音乐即兴” | 第16-18页 |
| 一、瞬间的情感感悟 | 第16-17页 |
| 二、即时的视觉呈现 | 第17-18页 |
| 第三节 动觉空间的探索——“接触即兴” | 第18-21页 |
| 一、动作重心转变 | 第18-19页 |
| 二、环境关系处理 | 第19-21页 |
| 第三章 中英高校“即兴舞蹈”教学体系的异同 | 第21-28页 |
| 第一节 研究背景的异同 | 第21-23页 |
| 一、理论背景相同 | 第21-22页 |
| (一)身心合一的身心学理论 | 第21页 |
| (二)内外结合的多元智能理论 | 第21-22页 |
| 二、交叉理论不同 | 第22-23页 |
| (一)中国高校对人体动律学理论的参照 | 第22页 |
| (二)英国高校对“心流”理论的借鉴 | 第22-23页 |
| 第二节 教学方式的异同 | 第23-25页 |
| 一、教学目标相同 | 第23-24页 |
| (一)解放学生的惯性肢体 | 第23-24页 |
| (二)拓展学生的创新思维 | 第24页 |
| 二、培养方式不同 | 第24-25页 |
| (一)中国高校侧重研讨式教学 | 第24-25页 |
| (二)英国高校趋向体验式教学 | 第25页 |
| 第三节 核心思想的异同 | 第25-28页 |
| 一、思想内核相同 | 第25-26页 |
| (一)“以变为本”的宇宙观 | 第25-26页 |
| (二)“随缘自在”的方法论 | 第26页 |
| 二、精神理念不同 | 第26-28页 |
| (一)中国高校受中国的传统文化思想的影响 | 第26-27页 |
| (二)英国高校对西方后现代主义观念的借鉴 | 第27-28页 |
| 第四章 中国高校“即兴舞蹈”理论教学的发展方向 | 第28-33页 |
| 第一节 促进肢体开发——对人体动律学理论的研究 | 第28-29页 |
| 一、对空间的探索 | 第28页 |
| 二、对时间的解析 | 第28-29页 |
| 第二节 加强心理感知——对“心流”理论的借鉴 | 第29-31页 |
| 一、平衡解析能力与挑战难度 | 第29-30页 |
| 二、加快心理投入与身体反馈 | 第30-31页 |
| 第三节 深入思维创新——对多元智能理论的运用 | 第31-33页 |
| 一、开发多元智能 | 第31页 |
| 二、强化优势智能 | 第31-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
