| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| 0.1 研究背景 | 第11页 |
| 0.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 0.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 0.2.2 理论意义 | 第12页 |
| 0.2.3 现实意义 | 第12页 |
| 0.3 创新点 | 第12-13页 |
| 1 文献回顾及研究方向 | 第13-16页 |
| 1.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究述评 | 第14-16页 |
| 2 概念界定、理论基础及分析框架 | 第16-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 小组社会工作 | 第16页 |
| 2.1.2 贫困儿童 | 第16页 |
| 2.1.3 抗逆力 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 优势视角理论 | 第17页 |
| 2.2.2 社会支持理论 | 第17-18页 |
| 2.3 分析框架 | 第18-19页 |
| 3 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.1 小组社会工作方法 | 第19页 |
| 3.2 研究对象的选取方法 | 第19-20页 |
| 3.3 研究对象资料搜集方法 | 第20-21页 |
| 3.3.1 访谈法 | 第20页 |
| 3.3.2 量表法 | 第20页 |
| 3.3.3 观察法 | 第20-21页 |
| 4 贫困儿童抗逆力较低问题的现状及成因分析 | 第21-24页 |
| 4.1 贫困儿童抗逆力较低问题的表现 | 第21-22页 |
| 4.1.1 心理问题 | 第21页 |
| 4.1.2 行为问题 | 第21-22页 |
| 4.1.3 人际交往方面 | 第22页 |
| 4.2 影响贫困儿童抗逆力的因素 | 第22-24页 |
| 4.2.1 内心自卑孤僻 | 第22页 |
| 4.2.2 家庭关心不足 | 第22-23页 |
| 4.2.3 学校支持较少 | 第23-24页 |
| 5 小组社会工作提升贫困儿童抗逆力问题研究 | 第24-41页 |
| 5.1 介入方案设计 | 第24-27页 |
| 5.1.1 小组理念 | 第24页 |
| 5.1.2 小组目标 | 第24-25页 |
| 5.1.3 小组成员招募 | 第25页 |
| 5.1.4 活动设计 | 第25页 |
| 5.1.5 评估方法 | 第25-27页 |
| 5.2 小组介入实施过程 | 第27-37页 |
| 5.2.1 小组初期活动 | 第27-31页 |
| 5.2.2 小组中期活动 | 第31-36页 |
| 5.2.3 小组后期活动 | 第36-37页 |
| 5.3 小组介入结果评估 | 第37-41页 |
| 5.3.1 服务对象评估 | 第37-39页 |
| 5.3.2 社会工作者评估 | 第39-41页 |
| 6 研究结论、发现及政策建议 | 第41-45页 |
| 6.1 研究结论、发现 | 第41-42页 |
| 6.1.1 社会工作介入有助于改变困境儿童的抗逆力较弱的现状 | 第41页 |
| 6.1.2 小组工作是困境儿童提升抗逆力的有效途径 | 第41-42页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第42-43页 |
| 6.2.1 介入方法比较单一 | 第42页 |
| 6.2.2 专业服务缺乏一定的持续性 | 第42-43页 |
| 6.3 政策建议 | 第43-45页 |
| 6.3.1 提升对贫困儿童抗逆力的重视程度 | 第43页 |
| 6.3.2 提高贫困儿童家庭教育水平 | 第43-44页 |
| 6.3.3 促进家庭教育与学校教育的有机联合 | 第44页 |
| 6.3.4 发挥社区在提升儿童抗逆力方面的优势 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |