| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-15页 |
| 第二章 语言视角下的中学数学 | 第15-23页 |
| 2.1 数学的语言观 | 第15页 |
| 2.2 对数学语言的认识 | 第15-21页 |
| 2.2.1 数学语言的产生和发展 | 第15-16页 |
| 2.2.2 中学中数学语言的内涵 | 第16页 |
| 2.2.3 数学语言的分类 | 第16-19页 |
| 2.2.4 中学数学语言的特征 | 第19-21页 |
| 2.3 中学生语言学习的相关理论 | 第21-23页 |
| 2.3.1 数学语言形成的心理机制 | 第21-22页 |
| 2.3.2 加涅的语言信息学习理论 | 第22页 |
| 2.3.3 建构主义语言学习观 | 第22-23页 |
| 第三章 调查研究 | 第23-31页 |
| 3.1 调查研究的设计与实施 | 第23-24页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第24-31页 |
| 3.2.1 学生作答情况分析 | 第24-29页 |
| 3.2.2 中学生数学语言水平与数学成绩及语文成绩的相关性分析 | 第29页 |
| 3.2.3 中学生数学语言学习问题的成因分析 | 第29-31页 |
| 第四章 语言视角下的数学教学 | 第31-57页 |
| 4.1 转变教学观念,重视语言的形成过程 | 第31-34页 |
| 4.2 提高教师自身语言素养,增强语言的示范性和引导性 | 第34-36页 |
| 4.3 强化语言剖析 | 第36-40页 |
| 4.3.1 回归教材,咬文嚼字,突破语言中的关键词句 | 第36-37页 |
| 4.3.2 探究符号语言的数学意义 | 第37-39页 |
| 4.3.3 解读图形语言的数学内涵 | 第39-40页 |
| 4.4 加强数学语言的变式教学,加深数学语言的理解 | 第40-44页 |
| 4.5 加强语言的互化训练 | 第44-45页 |
| 4.6 创设多元化的语言交流平台 | 第45-49页 |
| 4.6.1 在教学中引导学生数学的“说” | 第46-48页 |
| 4.6.2 创设平台进行数学的“写” | 第48-49页 |
| 4.7 注意问题 | 第49-50页 |
| 4.8 语言视角下的中学数学教学案例 | 第50-57页 |
| 结束语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
