| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 一、论文选题的理由和意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-12页 |
| (一) 家长参与学校管理 | 第10-11页 |
| (二) 参与边界 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状与趋势 | 第12-19页 |
| (一) 关于家长参与学校管理的研究 | 第12-17页 |
| (二) 关于共同决策模型的研究 | 第17-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 文献研究法 | 第19页 |
| (二) 访谈法 | 第19页 |
| (三) 个案研究法 | 第19-21页 |
| 第一章 w中学家长参与学校管理现状调查 | 第21-33页 |
| 一、w中学基本情况 | 第21-22页 |
| 二、调查的实施情况 | 第22-24页 |
| 三、w中学家长参与学校管理的现状分析 | 第24-33页 |
| (一) 家长参与学校管理的活动开展 | 第24-28页 |
| (二) 家长参与学校管理的机构设置 | 第28-33页 |
| 第二章 家长参与学校管理中的边界问题 | 第33-48页 |
| 一、家长参与学校管理中的过度现象 | 第33-40页 |
| (一) 家长参与内容的过度 | 第33-38页 |
| (二) 家长参与方式的过度 | 第38-40页 |
| 二、家长参与学校管理中的缺失现象 | 第40-46页 |
| (一) 家长参与渠道的缺失 | 第40-43页 |
| (二) 家长在参与学校管理过程中的“退出” | 第43-46页 |
| 三、互为因果的过度与缺失 | 第46-48页 |
| (一) 由参与方式缺失而导致的参与方式过度 | 第46页 |
| (二) 由参与过度导致的学校封闭 | 第46-47页 |
| (三) 共同指向家长参与的边界问题 | 第47-48页 |
| 第三章 基于共同决策模型的边界问题解决新思路 | 第48-59页 |
| 一、共同决策模型基本结构及其适用性探究 | 第48-52页 |
| (一) 共同决策模型的基本结构 | 第48-51页 |
| (二) 共同决策模型在家长参与学校管理领域的适用性 | 第51-52页 |
| 二、基于学校组织特性的共同决策模型 | 第52-56页 |
| (一) 学校组织的特性及其对学校管理的影响 | 第52-53页 |
| (二) 基于学校组织特性对共同决策模型的改进 | 第53-56页 |
| 三、家长参与学校管理边界问题的厘定:基于学校组织特性的共同决策模型 | 第56-59页 |
| (一) 家长参与教师教学管理的边界问题 | 第56-57页 |
| (二) 家长参与学生生活管理的边界问题 | 第57页 |
| (三) 家长参与学校计划与决策的边界问题 | 第57-59页 |
| 第四章 解决家长参与学校管理边界问题的实践策略 | 第59-66页 |
| 一、明晰参与边界,指导活动实践 | 第59-61页 |
| (一) 基于共同决策模型明确家长的参与范围 | 第59-60页 |
| (二) 根据参与范围组织家长参与活动 | 第60-61页 |
| 二、拓宽参与渠道,引导合理参与 | 第61-63页 |
| (一) 建立健全家长参与平台,扩宽参与渠道 | 第61-62页 |
| (二) 建立家校信任关系,引导家长合理参与 | 第62-63页 |
| 三、提升家长能力,培养民主意识 | 第63-66页 |
| (一) 提升家长参与学校管理的能力与水平 | 第63-64页 |
| (二) 激发家长参与学校管理的积极性 | 第64-66页 |
| 余论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |