| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| 1.微信功能为教学改革提供了新思路 | 第9页 |
| 2.问题导向学习满足人才培养的需求 | 第9-10页 |
| (二)文献综述 | 第10-14页 |
| 1.国内外问题导向学习的研究现状 | 第10-14页 |
| 2.微信在教育教学方面应用的研究现状 | 第14页 |
| (三)研究意义 | 第14-15页 |
| (四)研究内容和研究方法 | 第15页 |
| 1.研究内容 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| (五)研究框架图 | 第15-17页 |
| 二、相关概念界定及理论探究 | 第17-27页 |
| (一)问题导向学习概述 | 第17-20页 |
| 1.问题导向学习定义 | 第17-18页 |
| 2.问题导向学习基本特点 | 第18-20页 |
| (二)问题导向学习理论基础 | 第20-22页 |
| 1.建构主义理论 | 第20页 |
| 2.情境认知学习理论 | 第20-21页 |
| 3.实用主义教育理论 | 第21页 |
| 4.合作学习理论 | 第21-22页 |
| (三)问题导向学习一般步骤 | 第22-23页 |
| (四)微信特点及其教育优势 | 第23-27页 |
| 1.微信特点 | 第23-25页 |
| 2.微信应用于问题导向学习的优势 | 第25-27页 |
| 三、微信环境下问题导向学习的设计 | 第27-34页 |
| (一)微信环境下问题导向学习的设计原则 | 第27-28页 |
| 1.问题情境贴近生活 | 第27页 |
| 2.师生之间平等对话 | 第27页 |
| 3.提供丰富学习资源 | 第27页 |
| 4.任务问题+记忆事实相结合 | 第27-28页 |
| (二)微信环境下问题导向学习策略建构 | 第28-32页 |
| 1.问题情境创设 | 第29-30页 |
| 2.小组分组 | 第30页 |
| 3.自主学习 | 第30-31页 |
| 4.合作探究 | 第31页 |
| 5.多元评价 | 第31-32页 |
| (三)问题导向学习应用于《现代教育技术实践与应用》公共课 | 第32-34页 |
| 1.应用的必要性分析 | 第32页 |
| 2.应用的可行性分析 | 第32-34页 |
| 四、《现代教育技术实践与应用》公共课的应用实践 | 第34-57页 |
| (一)实践前期准备 | 第34-45页 |
| 1.《现代教育技术实践与应用》教学内容分析 | 第34-35页 |
| 2.学习者特征分析 | 第35-41页 |
| 3.教学课程目标制定 | 第41-42页 |
| 4.微信学习环境创建 | 第42-45页 |
| (二)课程实践 | 第45-49页 |
| 1.问题情景创设 | 第45-46页 |
| 2.学生分组感知问题 | 第46页 |
| 3.小组合作解决问题 | 第46-47页 |
| 4.汇报成果教学评价 | 第47-49页 |
| (三)教学实践效果分析 | 第49-57页 |
| 1.问卷调查结果分析 | 第49-53页 |
| 2.微信平台数据分析 | 第53-57页 |
| 五、结论与建议 | 第57-59页 |
| (一)研究结论 | 第57页 |
| (二)研究不足与建议 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-64页 |
| 附录三 | 第64-66页 |
| 攻读硕士期间的学术成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |