| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究缘起、目的及意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-22页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第19-22页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第22页 |
| 1.3 研究内容和技术路线 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第23页 |
| 1.4 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.4.1 叙事研究法 | 第24页 |
| 1.4.2 文献研究法 | 第24页 |
| 1.4.3 个案研究法 | 第24-25页 |
| 第2章 概念界定及理论渊源 | 第25-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-26页 |
| 2.1.1 专业发展 | 第25页 |
| 2.1.2 成人高校教师 | 第25-26页 |
| 2.1.3 职业倦怠 | 第26页 |
| 2.2 理论渊源 | 第26-29页 |
| 2.2.1 社会胜任模式理论 | 第26-27页 |
| 2.2.2 资源保存理论 | 第27页 |
| 2.2.3 教师生涯发展理论 | 第27-29页 |
| 第3章 成人高校教师职业倦怠的个案呈现 | 第29-39页 |
| 3.1 研究设计 | 第29-30页 |
| 3.1.1 确定研究合作者 | 第29页 |
| 3.1.2 现场访谈 | 第29页 |
| 3.1.3 撰写访谈文本 | 第29-30页 |
| 3.2 个案A教师 | 第30-31页 |
| 3.2.1 基本情况 | 第30页 |
| 3.2.2 “工作缺少目标和规划” | 第30页 |
| 3.2.3 “实践教学经验严重不足” | 第30-31页 |
| 3.3 个案B教师 | 第31-33页 |
| 3.3.1 基本情况 | 第31页 |
| 3.3.2 “成人学生不服从管教” | 第31-32页 |
| 3.3.3 “工作繁杂任务量大” | 第32页 |
| 3.3.4 “培训学习流于形式” | 第32-33页 |
| 3.4 个案C教师 | 第33-34页 |
| 3.4.1 基本情况 | 第33页 |
| 3.4.2 “公众对成人教师存有偏见” | 第33页 |
| 3.4.3 “教成人学生心理压力大” | 第33-34页 |
| 3.5 个案D教师 | 第34-35页 |
| 3.5.1 基本情况 | 第34页 |
| 3.5.2 “教学不再是生活的重心” | 第34页 |
| 3.5.3 “进修跟不上时代进步” | 第34-35页 |
| 3.5.4 “学生上课出勤率低” | 第35页 |
| 3.6 个案E教师 | 第35-36页 |
| 3.6.1 基本情况 | 第35页 |
| 3.6.2 “晋升发展空间很有限” | 第35-36页 |
| 3.6.3 “激励保障机制不健全” | 第36页 |
| 3.7 个案F教师 | 第36-39页 |
| 3.7.1 基本情况 | 第36-37页 |
| 3.7.2 “重复劳动丧失成就感” | 第37页 |
| 3.7.3 “工资增长追不上物价” | 第37-38页 |
| 3.7.4 “社会认可度不高” | 第38-39页 |
| 第4章 成人高校教师职业倦怠的影响因素分析 | 第39-46页 |
| 4.1 个人因素 | 第39-41页 |
| 4.1.1 缺少科学的职业生涯规划 | 第39页 |
| 4.1.2 职业压力未及时缓解 | 第39-40页 |
| 4.1.3 实践教学经验不足 | 第40-41页 |
| 4.2 学校因素 | 第41-42页 |
| 4.2.1 激励保障机制缺失 | 第41页 |
| 4.2.2 晋升发展空间有限 | 第41-42页 |
| 4.2.3 工作任务繁重 | 第42页 |
| 4.3 学生因素 | 第42-43页 |
| 4.3.1 难于管教 | 第42-43页 |
| 4.3.2 缺失尊师重教观念 | 第43页 |
| 4.4 社会因素 | 第43-44页 |
| 4.4.1 社会认可度较低 | 第43-44页 |
| 4.4.2 公众的高期待高要求 | 第44页 |
| 4.5 职业特性 | 第44-46页 |
| 4.5.1 易引发角色冲突 | 第44-45页 |
| 4.5.2 职业发展的必经阶段 | 第45-46页 |
| 第5章 成人高校教师职业倦怠的应对策略 | 第46-53页 |
| 5.1 教师：缓解职业倦怠的关键 | 第46-48页 |
| 5.1.1 理性认知——树立正确的专业理念 | 第46-47页 |
| 5.1.2 及时充电——提升专业素质 | 第47-48页 |
| 5.2 学校：缓解职业倦怠的平台 | 第48-50页 |
| 5.2.1 正确引导——帮助教师顺利渡过职业危险期 | 第48-49页 |
| 5.2.2 定期培训——增加学习的有效性和实用价值 | 第49-50页 |
| 5.3 政府：缓解职业倦怠的支柱 | 第50-53页 |
| 5.3.1 科学导向——营造公众支持氛围 | 第50-51页 |
| 5.3.2 政策护航——改善专业发展大环境 | 第51-53页 |
| 第6章 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录1 同意参加论文研究合作的声明 | 第58-59页 |
| 附录2 协助访谈提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第61页 |