| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-25页 |
| 第一节 问题提出 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14-15页 |
| 第四节 核心概念 | 第15-21页 |
| 一、领导力 | 第15-16页 |
| 二、课程领导力 | 第16-17页 |
| 三、教师课程领导力 | 第17-21页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第21-25页 |
| 第二章 广西壮族自治区百色市R小学老师课程领导力的调查分析 | 第25-59页 |
| 第一节 研究对象的概况 | 第25-27页 |
| 第二节 广西壮族自治区百色市R小学教师课程领导力的现状 | 第27-54页 |
| 第三节 广西壮族自治区百色市R小学教师课程领导力存在的问题 | 第54-59页 |
| 一、教师课程设计力不足 | 第54-55页 |
| 二、教师课程开发力有限 | 第55-56页 |
| 三、教师课程实施力欠佳 | 第56-57页 |
| 四、教师课程评价力薄弱 | 第57-59页 |
| 第三章 小学教师课程领导力的影响因素分析 | 第59-65页 |
| 第一节 学校因素 | 第59-62页 |
| 一、学校对培养教师课程领导力的力度不足 | 第59-60页 |
| 二、学校课程评价方式单一 | 第60-61页 |
| 三、传统学校管理体制的影响 | 第61-62页 |
| 第二节 教师因素 | 第62-65页 |
| 一、教师课程领导意识薄弱 | 第62-63页 |
| 二、教师专业素养欠佳 | 第63-64页 |
| 三、教师文化封闭与保守 | 第64-65页 |
| 第四章 提升小学教师课程领导力的思考 | 第65-82页 |
| 第一节 探索多种途径，重视教师课程领导力的培养 | 第65-70页 |
| 一、为教师课程领导赋权 | 第65-66页 |
| 二、实施校本研修 | 第66-67页 |
| 三、构建教师学习共同体 | 第67-70页 |
| 第二节 优化教学设计，提升教师课程设计力 | 第70-73页 |
| 一、转变课程意识 | 第70-72页 |
| 二、掌握教学设计的方法 | 第72-73页 |
| 三、善用网络资源 | 第73页 |
| 第三节 推进校本课程开发，提升教师课程开发力 | 第73-75页 |
| 一、整合地方课程与学校活动 | 第73-75页 |
| 二、开发研究性学习课程 | 第75页 |
| 第四节 开展教研活动，提升教师课程实施力 | 第75-78页 |
| 一、提高教师参与教研活动的积极性 | 第75-76页 |
| 二、及时进行教学反思 | 第76-77页 |
| 三、实行课例研究 | 第77-78页 |
| 第五节 注重多元化评价，提升教师课程评价力 | 第78-82页 |
| 一、评价主体多元化 | 第78-79页 |
| 二、评价标准多元化 | 第79-80页 |
| 三、评价手段多元化 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
