摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第1章 引言 | 第10-12页 |
1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
1.2 选题目的 | 第11页 |
1.3 选题意义 | 第11-12页 |
第2章 文献综述 | 第12-26页 |
2.1 创伤后应激障碍研究概述 | 第12-19页 |
2.1.1 相关概念界定 | 第12-13页 |
2.1.2 创伤后应激障碍的相关理论 | 第13-14页 |
2.1.3 创伤后应激障碍干预的相关研究 | 第14-15页 |
2.1.4 创伤后应激障碍的干预模式的相关研究 | 第15-18页 |
2.1.5 创伤后应激障碍的测量与评估 | 第18-19页 |
2.2 沙盘游戏治疗研究概述 | 第19-23页 |
2.2.1 沙盘游戏治疗的发展 | 第19-20页 |
2.2.2 沙盘游戏治疗的理论研究 | 第20-21页 |
2.2.3 沙盘游戏治疗的相关研究 | 第21-22页 |
2.2.4 沙盘游戏治疗与地震创伤后应激障碍的相关研究 | 第22-23页 |
2.3 绘画治疗研究概述 | 第23-26页 |
2.3.1 绘画艺术治疗的概念 | 第23页 |
2.3.2 绘画艺术治疗的作用机理 | 第23页 |
2.3.3 绘画表达和艺术在治疗中的功能 | 第23-24页 |
2.3.4 绘画用于心理治疗的优势 | 第24页 |
2.3.5 绘画艺术治疗的应用研究 | 第24-26页 |
第3章 问题提出与研究设计 | 第26-30页 |
3.1 问题提出 | 第26-27页 |
3.1.1 对以往研究的反思 | 第26-27页 |
3.1.2 沙盘游戏和绘画疗法治疗创伤后应激障碍的可行性 | 第27页 |
3.2 研究目的和意义 | 第27-28页 |
3.2.1 研究目的 | 第27-28页 |
3.2.2 研究意义 | 第28页 |
3.3 研究创新 | 第28-29页 |
3.4 研究设计 | 第29-30页 |
3.4.1 研究设计总思路 | 第29页 |
3.4.2 干预模式的建立 | 第29页 |
3.4.3 干预模式的效果检验 | 第29-30页 |
第4章 干预模式的建立 | 第30-47页 |
4.1 干预模式建立背景 | 第30页 |
4.2 干预模式的干预目的 | 第30页 |
4.3 干预模式的适用范围 | 第30-32页 |
4.3.1 适用范围 | 第30页 |
4.3.2 干预对象的特点分析 | 第30-32页 |
4.4 干预模式的原则 | 第32-33页 |
4.4.1 安全性原则 | 第32页 |
4.4.2 可行性原则 | 第32-33页 |
4.4.3 持续性原则 | 第33页 |
4.5 干预模式中涉及的技术 | 第33-36页 |
4.5.1 沙盘游戏治疗 | 第34页 |
4.5.2 绘画疗法 | 第34-35页 |
4.5.3 其他技术 | 第35-36页 |
4.6 干预模式建构 | 第36-44页 |
4.6.1 形成地震灾区学生PTSD心理危机干预模式的基本构架 | 第36-37页 |
4.6.2 第一部分:PTSD学生的评估与筛查 | 第37-39页 |
4.6.3 第二部分:对PTSD学生的干预 | 第39-44页 |
4.6.4 第三部分:干预效果评估 | 第44页 |
4.7 对教师和学校的任务设计 | 第44-45页 |
4.7.1 对学校的工作任务 | 第45页 |
4.7.2 对教师的工作任务 | 第45页 |
4.8 干预模式的工作流程 | 第45-47页 |
第5章 干预模式的效果检验 | 第47-64页 |
5.1 沙盘游戏治疗PTSD个案评析 | 第47-53页 |
5.1.1 沙盘游戏治疗创伤后应激障碍个案案例 | 第47-52页 |
5.1.2 个案效果 | 第52-53页 |
5.2 实验研究 | 第53-64页 |
5.2.1 研究目的 | 第53页 |
5.2.2 研究假设 | 第53-54页 |
5.2.3 研究方法 | 第54-57页 |
5.2.4 结果分析 | 第57-61页 |
5.2.5 讨论 | 第61-64页 |
第6章 研究总结 | 第64-66页 |
6.1 研究结论 | 第64页 |
6.2 研究成果 | 第64页 |
6.3 研究不足与展望 | 第64-66页 |
参考文献 | 第66-69页 |
附录 | 第69-71页 |
攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第71-72页 |
致谢 | 第72页 |