| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的创新性 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究问题的创新 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法的创新 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 留守初中生的概念界定 | 第13页 |
| 2.1.2 疏离感的概念界定 | 第13-14页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第14-25页 |
| 2.2.1 疏离感的研究综述 | 第14-23页 |
| 2.2.2 关于留守初中生的研究现状 | 第23-25页 |
| 第3章 留守初中生疏离感的现状研究 | 第25-46页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究方法与程序 | 第25-28页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第25-27页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第28页 |
| 3.3 研究结果 | 第28-37页 |
| 3.3.1 留守初中生疏离感总体状况 | 第28-30页 |
| 3.3.2 留守初中生疏离感在不同人.学变量上的差异比较 | 第30-36页 |
| 3.3.3 留守与非留守初中生疏离感的差异比较 | 第36-37页 |
| 3.4 分析与讨论 | 第37-45页 |
| 3.4.1 对留守初中生疏离感在不同人.学变量上的差异分析 | 第37-43页 |
| 3.4.2 对留守与非留守初中生疏离感的差异分析 | 第43-45页 |
| 3.5 小结 | 第45-46页 |
| 第4章 团体辅导对留守初中生疏离感的干预研究 | 第46-75页 |
| 4.1 研究目的 | 第46页 |
| 4.2 研究方法与程序 | 第46-48页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第46页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第46-47页 |
| 4.2.3 研究设计及研究假设 | 第47-48页 |
| 4.2.4 研究步骤 | 第48页 |
| 4.3 团体辅导方案的设计 | 第48-51页 |
| 4.3.1 团辅方案设计的依据 | 第48-50页 |
| 4.3.2 团辅活动方案 | 第50-51页 |
| 4.4 团体辅导的实施过程 | 第51-58页 |
| 4.4.1 认识你真好 | 第51-52页 |
| 4.4.2 认识自己，悦纳自我 | 第52-53页 |
| 4.4.3 我的情绪我做主 | 第53页 |
| 4.4.4 朋友，有你我不孤独 | 第53-54页 |
| 4.4.5 我爱我家 | 第54-56页 |
| 4.4.6 爱在周围 | 第56-57页 |
| 4.4.7 做最好的自己 | 第57页 |
| 4.4.8 笑迎未来 | 第57-58页 |
| 4.5 研究结果 | 第58-66页 |
| 4.5.1 实验组对照组疏离感的前测、后测及追踪后测的差异检验 | 第58-63页 |
| 4.5.2 实验组对照组SAD前测、后测及追踪后测的差异检验 | 第63-65页 |
| 4.5.3 实验组对照组领悟社会支持前测、后测及追踪后测的差异分析 | 第65-66页 |
| 4.6 分析与讨论 | 第66-74页 |
| 4.6.1 对干预内容的讨论 | 第66-68页 |
| 4.6.2 对干预结果的讨论 | 第68-74页 |
| 4.7 小结 | 第74-75页 |
| 第5章 研究结论、建议及不足 | 第75-78页 |
| 5.1 结论 | 第75页 |
| 5.2 对改善留守初中生疏离感的几点建议 | 第75-77页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
