| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 新媒体下大学生社会主义意识形态教育相关概念厘定 | 第16-25页 |
| 2.1 新媒体的概念、特征以及类型 | 第16-21页 |
| 2.1.1 新媒体的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 新媒体的特征 | 第17-19页 |
| 2.1.3 新媒体的类型 | 第19-21页 |
| 2.2 社会主义意识形态教育内涵 | 第21-23页 |
| 2.2.1 意识形态内涵 | 第21-22页 |
| 2.2.2 社会主义意识形态的内涵 | 第22-23页 |
| 2.2.3 大学生社会主义意识形态教育的内涵 | 第23页 |
| 2.3 大学生社会主义意识形态教育的意义 | 第23-25页 |
| 2.3.1 培养合格的社会主义建设者和接班人 | 第24页 |
| 2.3.2 增强社会主义意识形态吸引力 | 第24页 |
| 2.3.3 促进大学生的成长成才 | 第24-25页 |
| 第三章 新媒体对大学生社会主义意识形态教育的影响 | 第25-31页 |
| 3.1 新媒体对大学生社会主义意识形态教育带来的积极影响 | 第26-28页 |
| 3.1.1 拓展了大学生社会主义意识形态教育平台 | 第26-27页 |
| 3.1.2 丰富了大学生社会主义意识形态教育方式 | 第27页 |
| 3.1.3 增强了社会主义意识形态教育的实效性 | 第27-28页 |
| 3.2 新媒体对大学生社会主义意识形态教育带来的消极影响 | 第28-31页 |
| 3.2.1 冲击了社会主义意识形态主导地位 | 第28页 |
| 3.2.2 削弱了大学生对社会主义意识形态的认同感 | 第28-29页 |
| 3.2.3 加剧了大学生社会主义意识形态教育坏境的复杂性 | 第29-31页 |
| 第四章 新媒体下大学生社会主义意识形态教育存在的问题及原因分析 | 第31-37页 |
| 4.1 新媒体下大学生社会主义意识形态教育存在的问题 | 第31-35页 |
| 4.1.1 教育主体的教育理念有待更新 | 第31-32页 |
| 4.1.2 教育内容有待完善 | 第32-34页 |
| 4.1.3 教育对象的主体意识有待提高 | 第34-35页 |
| 4.2 新媒体下大学生社会主义意识形态教育存在问题的原因 | 第35-37页 |
| 4.2.1 重要性认识欠缺 | 第35-36页 |
| 4.2.2 队伍建设不到位 | 第36-37页 |
| 第五章 新媒体下大学生社会主义意识形态教育对策 | 第37-48页 |
| 5.1 坚持新媒体下大学生社会主义意识形态教育的原则 | 第37-39页 |
| 5.1.1 方向性原则 | 第37-38页 |
| 5.1.2 主体性原则 | 第38页 |
| 5.1.3 开放性原则 | 第38-39页 |
| 5.1.4 渗透性原则 | 第39页 |
| 5.2 丰富新媒体下大学生社会主义意识形态教育的内容 | 第39-42页 |
| 5.2.1 政治观教育 | 第39-40页 |
| 5.2.2 核心价值观教育 | 第40-41页 |
| 5.2.3 职业观教育 | 第41-42页 |
| 5.2.4 生活观教育 | 第42页 |
| 5.3 完善新媒体下大学生社会主义意识形态教育途径 | 第42-48页 |
| 5.3.1 依托新媒体技术，拓展教育阵地 | 第42-43页 |
| 5.3.2 完善新媒体监管，营造良好的教育坏境 | 第43-44页 |
| 5.3.3 紧跟新媒体步伐，强化教育者队伍建设 | 第44-46页 |
| 5.3.4 发挥大学生的主体地位，加强大学生自我教育 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A：攻读硕士学位期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 附录B：调查问卷 | 第54-55页 |
