| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一)选题的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.选题背景 | 第10页 |
| 2.选题意义 | 第10-11页 |
| (二)研究现状 | 第11-14页 |
| 1.国外生命教育的研究现状 | 第11-12页 |
| 2.国内生命教育的研究现状 | 第12-14页 |
| (三)研究创新之处 | 第14页 |
| (四)研究方法 | 第14-16页 |
| 1.文献研究法 | 第14-15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15-16页 |
| 一、生命教育的内涵概述及理论依据 | 第16-22页 |
| (一)生命与生命教育 | 第16-17页 |
| 1.生命 | 第16页 |
| 2.生命教育 | 第16-17页 |
| (二)初中生生命教育的特点 | 第17-19页 |
| 1.教育对象的特殊性 | 第17-18页 |
| 2.教育内容的整体性 | 第18页 |
| 3.教学形式的体验性 | 第18-19页 |
| (三)生命教育的理论依据 | 第19-20页 |
| 1.我国传统文化中对生命的思考 | 第19页 |
| 2.马克思主义的生命观 | 第19页 |
| 3.生活教育理论 | 第19-20页 |
| (四)小结 | 第20-22页 |
| 二、强化生命教育在初中《道德与法治》课中的必要性 | 第22-26页 |
| (一)生命教育意识缺失的呼唤 | 第22-23页 |
| (二)学生身心健康成长的需要 | 第23页 |
| (三)应对社会高风险的需求 | 第23-24页 |
| (四)《中国学生发展核心素养》和新课标的新要求 | 第24-25页 |
| (五)小结 | 第25-26页 |
| 三、初中《道德与法治》课教材中生命教育内容分析 | 第26-32页 |
| (一)生命教育内容梳理 | 第26-29页 |
| 1.七年级(上册)——步入新校园生活中自我初步成长 | 第26-27页 |
| 2.七年级(下册)——关注新校园生活中自我青春成长 | 第27-28页 |
| 3.八年级(上册)——融入公共生活中自我社会成长 | 第28-29页 |
| (二)生命教育内容呈现的特点 | 第29-31页 |
| 1.贴近学生生活,提升了教材生活化 | 第29页 |
| 2.凸显层次性,明析了知识体系 | 第29-30页 |
| 3.行文体现与学生平等对话,增强了教材的亲和力 | 第30页 |
| 4.“留白”活动增多,提高了教材的开放性 | 第30-31页 |
| (三)小结 | 第31-32页 |
| 四、当前初中《道德与法治》课中生命教育的不足 | 第32-40页 |
| (一)教材中生命教育内容的不足 | 第32-34页 |
| 1.缺乏人与自然的教育 | 第32页 |
| 2.死亡教育内容不够深入 | 第32-33页 |
| 3.生存教育内容不够全面 | 第33-34页 |
| (二)课堂教学过程缺乏开展生命教育的活力 | 第34-38页 |
| 1.部分中学生对于生命教育缺乏全面的认识 | 第35-36页 |
| 2.部分师生情感关系中生命关怀淡化 | 第36-37页 |
| 3.教学中以口头讲授为主开展生命教育 | 第37-38页 |
| (三)小结 | 第38-40页 |
| 五、《道德与法治》课中强化生命教育的对策 | 第40-48页 |
| (一)完善生命教育内容,丰富教学资源 | 第40-42页 |
| 1.增添人与自然内容,提升生态意识观 | 第40页 |
| 2.强化死亡教育内容,利于树立正确的生死观 | 第40-41页 |
| 3.完善生存教育内容,利于自我生命保护 | 第41-42页 |
| (二)构建充满活力的课堂,切实提高生命教育教学效果 | 第42-46页 |
| 1.弘扬关爱生命的教学理念 | 第42-43页 |
| 2.构建注重生命关怀的师生关系 | 第43-44页 |
| 3.深化课堂教学创新 | 第44-46页 |
| (三)《道德与法治》课中强化生命教育的教学设计与实施——以“生命可以永恒吗”为例 | 第46-47页 |
| 1.“生命可以永恒吗”中明确生命教育的教学目标和要求 | 第46页 |
| 2.“生命可以永恒吗”中挖掘生命教育的教学资源 | 第46-47页 |
| 3.“生命可以永恒吗”中强化生命教育的教学实施 | 第47页 |
| (四)小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录A | 第54-58页 |
| 附录B | 第58-64页 |
| 作者简历 | 第64页 |
| 攻硕期间发表论文 | 第64-65页 |
