| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究的思路与方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 现有研究成果存在的不足 | 第12-13页 |
| 1.4 核心概念界定及内涵 | 第13-15页 |
| 1.4.1 名师 | 第13页 |
| 1.4.2 人民教育家 | 第13-14页 |
| 1.4.3 培养工程 | 第14-15页 |
| 第2章 小学语文名师培养的意义 | 第15-19页 |
| 2.1 实现教师队伍从量到质的飞越,为教育质量提供人才保障 | 第15页 |
| 2.2 形成良好的学校氛围,促进教师间的团队凝聚力和战斗力 | 第15-16页 |
| 2.3 有效促进名师的专业成长 | 第16-19页 |
| 2.3.1 学习资源角度 | 第16页 |
| 2.3.2 专家指导角度 | 第16页 |
| 2.3.3 名师工作室角度 | 第16-19页 |
| 第3章 福建省中小学名师培养工程的概况及特色 | 第19-25页 |
| 3.1 基本实施情况 | 第19-20页 |
| 3.2 培养模式的相关要素分析 | 第20-22页 |
| 3.2.1 选拔 | 第20页 |
| 3.2.2 培养 | 第20-21页 |
| 3.2.3 管理 | 第21页 |
| 3.2.4 考核 | 第21-22页 |
| 3.3 福建中小学名师培养的特色 | 第22-25页 |
| 第4章 江苏省人民教育家培养工程的概况及特色 | 第25-29页 |
| 4.1 基本实施情况 | 第25页 |
| 4.2 培养模式的相关要素分析 | 第25-28页 |
| 4.2.1 选拔 | 第25-26页 |
| 4.2.2 培养 | 第26-27页 |
| 4.2.3 管理 | 第27页 |
| 4.2.4 考核 | 第27-28页 |
| 4.3 江苏人民教育家培养的特色 | 第28-29页 |
| 第5章 福建省与江苏省名师培养模式的比较分析 | 第29-37页 |
| 5.1 相关要素比较结论 | 第29-34页 |
| 5.1.1 选拔方面比较结论 | 第29-30页 |
| 5.1.2 培养方面比较结论 | 第30-32页 |
| 5.1.3 管理方面比较结论 | 第32-33页 |
| 5.1.4 考核方面比较结论 | 第33-34页 |
| 5.2 培养模式实施过程存在的问题 | 第34-37页 |
| 5.2.1 名师选拔条件与考核标准设置较片面 | 第34页 |
| 5.2.2 名师考核评价主体较单一 | 第34-35页 |
| 5.2.3 培养经费投入少、配置低 | 第35页 |
| 5.2.4 名师交流活动不够丰富 | 第35页 |
| 5.2.5 名师培养工程后续工作欠考虑 | 第35-37页 |
| 第6章 进一步完善小学语文名师培养模式的策略思考 | 第37-43页 |
| 6.1 优化名师评价制度 | 第37-38页 |
| 6.1.1 规范考核内容 | 第37页 |
| 6.1.2 建立多元评价体系 | 第37-38页 |
| 6.2 加大经费投入 | 第38-39页 |
| 6.3 丰富名师交流展示活动,提高名师的影响力 | 第39页 |
| 6.4 建立完整的福建省名师培养体系 | 第39-43页 |
| 6.4.1 确立指导团队与组织 | 第39页 |
| 6.4.2 选拔优秀培养对象 | 第39-40页 |
| 6.4.3 进行高质量的培养管理 | 第40页 |
| 6.4.4 实行严格的考评制度 | 第40-41页 |
| 6.4.5 落实实施条件保障 | 第41-43页 |
| 第7章 结论 | 第43-45页 |
| 附录1 | 第45-47页 |
| 附录2 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-59页 |
| 个人简历 | 第59页 |