| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外研究评述 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究评述 | 第14-18页 |
| 1.3 本文研究思路及研究方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 研究设计与论文框架 | 第20-22页 |
| 第二章 重要概念界定及本文研究理论基础 | 第22-27页 |
| 2.1 重要概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 城郊 | 第22页 |
| 2.1.2 教育公平 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育资源配置 | 第23页 |
| 2.2 本文研究基础理论 | 第23-27页 |
| 2.2.1 教育资源配置公平理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 公共产品理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 公共管理理论 | 第25-27页 |
| 第三章 影响教育公平的因素分析 | 第27-36页 |
| 3.1 基本国情状况 | 第27-28页 |
| 3.2 经济发展影响 | 第28-32页 |
| 3.2.1 计划经济 | 第28页 |
| 3.2.2 有计划的商品经济 | 第28-30页 |
| 3.2.3 市场经济 | 第30-31页 |
| 3.2.4 知识经济 | 第31-32页 |
| 3.3 教育资源供给影响 | 第32-33页 |
| 3.3.1 教育投资规模 | 第32页 |
| 3.3.2 教育的单位成本 | 第32-33页 |
| 3.3.3 教育供求矛盾分析 | 第33页 |
| 3.4 本章小结 | 第33-36页 |
| 第四章 案例分析：武侯城郊小学教育公平发展模式 | 第36-50页 |
| 4.1 武侯区区情 | 第36页 |
| 4.2 公平教育的经济基础分析 | 第36页 |
| 4.3 公平教育的社会需求分析 | 第36-37页 |
| 4.4 城郊教育公平发展矛盾分析 | 第37-38页 |
| 4.5 武侯教育公平的探索 | 第38-44页 |
| 4.5.1 做好长期规划 | 第38-39页 |
| 4.5.2 2003-2005年农村学校进城 | 第39-40页 |
| 4.5.3 2005-2008年城乡学校均衡化 | 第40-43页 |
| 4.5.3.1 学校标准化建设 | 第40-42页 |
| 4.5.3.2 实施扶弱计划 | 第42-43页 |
| 4.5.4 2008-2012年高位均衡化 | 第43-44页 |
| 4.5.4.1 资源共享 | 第43-44页 |
| 4.5.4.2 信息化管理 | 第44页 |
| 4.6 武侯城郊公平教育模式——“一对一模式” | 第44-46页 |
| 4.7 武侯城郊公平教育模式“一对一模式”特点分析 | 第46-49页 |
| 4.7.1“一对一模式”促进基础教育共同发展 | 第46-47页 |
| 4.7.2“一对一模式”集成教育资源 | 第47页 |
| 4.7.3“一对一模式”实现基础教育“多赢” | 第47-48页 |
| 4.7.4“一对一模式”利于学校品牌建设 | 第48-49页 |
| 4.8 本章小结 | 第49-50页 |
| 第五章 结论及启示 | 第50-57页 |
| 5.1 关于城郊小学公平教育模式思考 | 第50-56页 |
| 5.1.1 建立均衡发展的教育发展观 | 第50-51页 |
| 5.1.2 合理配置义务教育资源 | 第51页 |
| 5.1.3 统筹意识的建立 | 第51-52页 |
| 5.1.4 教育信息化 | 第52-53页 |
| 5.1.5 合理配置师资资源 | 第53-55页 |
| 5.1.6 资源共享 | 第55-56页 |
| 5.1.7 小结 | 第56页 |
| 5.2 启示 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |