| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 留守儿童 | 第13-16页 |
| 2.1.1 留守儿童的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 留守儿童在成长中面临的问题 | 第14-15页 |
| 2.1.3 小结 | 第15-16页 |
| 2.2 成人依恋 | 第16-22页 |
| 2.2.1 依恋及成人依恋的内涵 | 第16页 |
| 2.2.2 内部工作模式 | 第16-19页 |
| 2.2.3 依恋类型的稳定性与变化 | 第19-20页 |
| 2.2.4 成人依恋测量工具 | 第20-22页 |
| 2.3 人际关系敏感 | 第22页 |
| 2.4 图式理论 | 第22-27页 |
| 2.4.1 图式理论的定义 | 第22页 |
| 2.4.2 图式的概念及生物机制 | 第22-24页 |
| 2.4.3 图式的评估与治疗 | 第24页 |
| 2.4.4 图式的改变 | 第24页 |
| 2.4.5 图式疗法与修改后的认知行为疗法的比较 | 第24-27页 |
| 2.4.5.1 图式疗法与修改后的认知行为疗法的共同点 | 第25页 |
| 2.4.5.2 图式疗法与修改后的认知行为疗法的区别 | 第25-27页 |
| 第三章 问题的提出 | 第27-32页 |
| 3.1 问题提出 | 第27-28页 |
| 3.2 研究意义 | 第28-29页 |
| 1、深入对成人依恋理论的研究 | 第28页 |
| 2、深入研究成人依恋与人际敏感的关系 | 第28-29页 |
| 3、深入对图式理论在团体干预中的研究 | 第29页 |
| 4、通过研究加强对具有童年期留守经历的大学生的关注 | 第29页 |
| 5、通过团体干预改善具有童年期留守经历的大学生的成人依恋和人际关系 | 第29页 |
| 3.3. 研究目的 | 第29-30页 |
| 3.4 研究假设 | 第30-32页 |
| 第四章 研究设计 | 第32-46页 |
| 4.1 研究方法 | 第32-34页 |
| 4.1.1 被试 | 第32-33页 |
| 4.1.2 研究工具 | 第33-34页 |
| 4.1.3 施测过程 | 第34页 |
| 4.2 数据分析 | 第34页 |
| 4.3 结果分析 | 第34-42页 |
| 4.3.1 参与问卷大学生的成人依恋和人际敏感的总体特征 | 第34-35页 |
| 4.3.2 参与问卷调查的大学生成人依恋和人际敏感的数据分析 | 第35-42页 |
| 4.4 讨论 | 第42-45页 |
| 4.4.1 参与问卷调查的大学生的总体特征分析 | 第42页 |
| 4.4.2 参与问卷调查的具有童年期留守经历的大学生的成人依恋特征分析 | 第42-43页 |
| 4.4.3 参与问卷调查的具有童年期留守经历的大学生的人际敏感特征分析 | 第43-44页 |
| 4.4.4 具有童年期留守经历的大学生的成人依恋和人际敏感的关系 | 第44-45页 |
| 4.4.5 留守时间与留守年龄对成人依恋类型和人际敏感的影响 | 第45页 |
| 4.5 结论 | 第45-46页 |
| 第五章 团体干预研究 | 第46-55页 |
| 5.1 研究目的 | 第46页 |
| 5.2 研究方法 | 第46-50页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第46页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第46页 |
| 5.2.3 研究程序 | 第46-50页 |
| 5.3 结果与分析 | 第50-52页 |
| 5.3.1 实验组控制组前测分数差异 | 第50页 |
| 5.3.2 实验组控制组后测分数差异 | 第50-51页 |
| 5.3.3 实验组前测后测分数差异 | 第51页 |
| 5.3.4 控制组前测后测分数差异 | 第51-52页 |
| 5.4 讨论 | 第52-53页 |
| 5.5 结论 | 第53-55页 |
| 第六章 研究的不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录1 家庭基本情况问卷 | 第62-63页 |
| 附录2 亲密关系经历量表(ECRR)（节选） | 第63-64页 |
| 附录3 SCL-90(social sensitive) | 第64页 |
