| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.4.1 技能竞赛 | 第10页 |
| 1.4.2 职业教育技能竞赛 | 第10-11页 |
| 1.4.3 模式 | 第11页 |
| 1.5 研究过程与方法 | 第11-12页 |
| 1.6 论文结构 | 第12-14页 |
| 2 相关研究评述 | 第14-17页 |
| 2.1 技能竞赛及培训研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.1 研究概览 | 第14页 |
| 2.1.2 技能竞赛对职业教育的影响 | 第14-15页 |
| 2.1.3 技能竞赛的特征和功能 | 第15页 |
| 2.1.4 技能竞赛模式 | 第15页 |
| 2.1.5 技能竞赛对教学改革的启示 | 第15页 |
| 2.2 相关研究启示 | 第15-17页 |
| 3 中职计算机技能竞赛指导模式的建构 | 第17-30页 |
| 3.1 建构学生竞赛指导模式的理论基础 | 第17-20页 |
| 3.1.1 建构主义理论 | 第17-19页 |
| 3.1.2 情境学习理论 | 第19-20页 |
| 3.2 竞赛指导模式构建的实践依据 | 第20-21页 |
| 3.2.1 中职学生的特征分析 | 第20-21页 |
| 3.2.2 技能竞赛作品的要求 | 第21页 |
| 3.3 竞赛指导模式的构建 | 第21-30页 |
| 3.3.1 模式的要素 | 第22-23页 |
| 3.3.2 计算机技能竞赛指导模式的目标 | 第23-24页 |
| 3.3.3 计算机技能竞赛指导模式实施的条件 | 第24-25页 |
| 3.3.4 指导模式的实施流程 | 第25-28页 |
| 3.3.5 指导模式的评价 | 第28-30页 |
| 4 中职计算机技能竞赛指导模式的实践研究 | 第30-55页 |
| 4.1 实践研究的目标 | 第30页 |
| 4.2 研究对象及内容 | 第30-31页 |
| 4.3 实践过程 | 第31-50页 |
| 4.3.1 第一轮行动研究-以指导性探究为主，应用初步模式 | 第31-36页 |
| 4.3.2 第二轮行动研究-以开放性探究为主，开放学生思维 | 第36-43页 |
| 4.3.3 第三轮行动研究-以个别化探究为主，发展学生个性 | 第43-49页 |
| 4.3.4 行动研究小结与模式改进 | 第49-50页 |
| 4.4 实践结果 | 第50-53页 |
| 4.4.1 作品评价 | 第50-51页 |
| 4.4.2 竞赛结果与分析 | 第51页 |
| 4.4.3 调查结果 | 第51-53页 |
| 4.5 信息技术对指导模式的支持作用探讨 | 第53-55页 |
| 5 结论与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第55页 |
| 5.2 创新之处 | 第55页 |
| 5.3 存在问题或后续研究 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 A 学生调查问卷 | 第59-60页 |
| 在学研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
