| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究的范围与方法 | 第13-14页 |
| 第二章 语文教师专业化内涵与要求 | 第14-18页 |
| 2.1 语文教师专业化内涵 | 第14页 |
| 2.2 小学语文教师专业化要求 | 第14-18页 |
| 第三章 延吉市汉族小学语文教师专业发展现状分析 | 第18-35页 |
| 3.1 延吉市汉族小学语文教师基本情况 | 第18-20页 |
| 3.1.1 年龄结构 | 第18-19页 |
| 3.1.2 性别结构 | 第19页 |
| 3.1.3 学历结构 | 第19页 |
| 3.1.4 职称结构 | 第19-20页 |
| 3.2 延吉市汉族小学语文教师专业发展取得的成绩 | 第20-26页 |
| 3.2.1 良好的职业道德修养 | 第20-22页 |
| 3.2.2 牢固的语文学科专业知识 | 第22-23页 |
| 3.2.3 扎实的语文专业技能 | 第23-25页 |
| 3.2.4 一定的探究精神和科研能力 | 第25-26页 |
| 3.3 延吉市汉族小学语文教师专业发展存在的问题 | 第26-31页 |
| 3.3.1 专业理论知识略显不足 | 第26-27页 |
| 3.3.2 教育理论与教学实践联系不够 | 第27-28页 |
| 3.3.3 教师专业自主权缺乏 | 第28-30页 |
| 3.3.4 专业培训形式单一 | 第30-31页 |
| 3.4 影响延吉市汉族小学语文教师专业发展的原因 | 第31-35页 |
| 3.4.1 缺乏专业引领 | 第31-32页 |
| 3.4.2 固有理念不易改变 | 第32-33页 |
| 3.4.3 激励机制不健全 | 第33页 |
| 3.4.4 培训缺乏针对性 | 第33-34页 |
| 3.4.5 缺乏自我发展空间 | 第34-35页 |
| 第四章 提高延吉市汉族小学语文教师专业发展水平的建议 | 第35-44页 |
| 4.1 对政府部门的建议 | 第35-37页 |
| 4.1.1 建立健全教师激励制度 | 第35页 |
| 4.1.2 改善教师工作环境 | 第35-37页 |
| 4.2 对学校及培训机构的建议 | 第37-42页 |
| 4.2.1 加强教师专业引领 | 第37页 |
| 4.2.2 赋予教师自主权 | 第37-38页 |
| 4.2.3 完善教师评价体系 | 第38页 |
| 4.2.4 关注教师的心理健康 | 第38-39页 |
| 4.2.5 创设多样化的培训模式 | 第39-42页 |
| 4.3 对教师的建议 | 第42-44页 |
| 4.3.1 提高自身专业发展意识 | 第42页 |
| 4.3.2 组建教师学习合作群体 | 第42-43页 |
| 4.3.3 提高自我发展能力 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录A 延吉市汉族小学语文教师专业发展问卷调查 | 第49-52页 |