高中思想政治课的教学语言探析
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 论题的缘起及价值 | 第11-13页 |
| （一） 论题的缘起 | 第11-12页 |
| （二） 论题的研究价值 | 第12-13页 |
| 二、 论题的研究思路、方法和创新点 | 第13-15页 |
| （一） 论题研究的思路 | 第13-14页 |
| （二） 论题研究的方法 | 第14页 |
| （三） 论题的创新点 | 第14-15页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 第一章 思想政治课教学语言的涵义和特征 | 第17-33页 |
| 一、 思想政治课教学语言的涵义 | 第17-20页 |
| （一） 对新课堂教学语言的解读 | 第17-18页 |
| （二） 思想政治课教学语言的涵义 | 第18-20页 |
| 二、 思想政治课教学语言的特征 | 第20-33页 |
| （一） 教学语言的特征 | 第20-26页 |
| （二） 思想政治课教学语言的特征 | 第26-33页 |
| 第二章 研究思想政治课教学语言的功能 | 第33-39页 |
| 一、 有助于丰富教学语言理论 | 第33页 |
| 二、 有助于更好地传达教学信息 | 第33-34页 |
| 三、 有助于更好地沟通师生感情 | 第34-35页 |
| 四、 有助于转变学生的学习态度 | 第35-36页 |
| 五、 有助于塑造教师主体的形象 | 第36-39页 |
| 第三章 高中思想政治课教学语言存在的层次问题 | 第39-47页 |
| 一、 一般教学语言的标准 | 第39-41页 |
| （一） 正确有效的信息 | 第39-40页 |
| （二） 科学规范的形式 | 第40-41页 |
| （三） 简单易于理解的语言 | 第41页 |
| 二、 较好教学语言的标准 | 第41-43页 |
| （一） 准确传递信息 | 第41-42页 |
| （二） 灵活应对能力 | 第42页 |
| （三） 引导启发学生 | 第42-43页 |
| 三、 审美教学语言的标准 | 第43-47页 |
| （一） 语言具有严谨之美 | 第43-44页 |
| （二） 语言具有融合之美 | 第44页 |
| （三） 语言具有创新之美 | 第44-47页 |
| 第四章 如何改善高中思想政治课的教学语言 | 第47-55页 |
| 一、 欲正人先正己，提升自身修养 | 第47页 |
| 二、 牢固把握知识、积累教学词汇 | 第47-49页 |
| （一） 知识的“专”和“广” | 第47-48页 |
| （二） 词汇的积累、语言的完善 | 第48-49页 |
| 三、 教师应当训练有声语言表达技巧 | 第49-51页 |
| （一） 教学语言要贴近学生实际 | 第49-50页 |
| （二） 教学语言应形式多样、幽默诙谐 | 第50页 |
| （三） 教学语言要起伏跌宕、抑扬顿挫 | 第50-51页 |
| 四、 教师应当训练无声语言表达技巧 | 第51-55页 |
| （一） 无声的沉默语 | 第51页 |
| （二） 有形的手势语 | 第51-52页 |
| （三） 有力的目光语 | 第52页 |
| （四） 特定的界域语 | 第52-53页 |
| （五） 适宜的服饰语 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
