| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| 1.1 问题缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 概念图教学策略的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 结构化问题的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 2 相关理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 概念图 | 第13页 |
| 2.1.2 过程完整化教学模式 | 第13-14页 |
| 2.1.3 结构化问题 | 第14页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 系统论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 “最近发展区”理论 | 第16页 |
| 2.2.4 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.5 皮亚杰的智能图式结构理论 | 第17页 |
| 2.2.6 沙塔洛夫的“纲要信号”图式理论 | 第17-18页 |
| 3 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第18页 |
| 3.2.2 实验研究法 | 第18页 |
| 3.2.3 调查法 | 第18-19页 |
| 3.2.4 统计分析方法 | 第19-20页 |
| 4 基于结构化问题的概念图教学策略在高考生物复习中的应用 | 第20-45页 |
| 4.1 基于结构化问题的概念图教学策略的一般流程 | 第20-23页 |
| 4.2 结构化问题的提炼及其在概念图策略中应用的方法总结 | 第23-29页 |
| 4.2.1 结构化问题的显著特征 | 第23-26页 |
| 4.2.2 结构化问题设计时的原则 | 第26-27页 |
| 4.2.3 结构化问题在概念图策略中的使用方法 | 第27-29页 |
| 4.3 基于结构化问题的概念图教学策略应用案例 | 第29-45页 |
| 4.3.1 基于结构化问题的概念图教学策略在一轮复习中的应用案例 | 第29-38页 |
| 4.3.2 基于结构化问题的概念图教学策略在二轮复习中的应用案例 | 第38-45页 |
| 5 基于结构化问题的概念图教学策略在高考生物复习中的应用效果评价 | 第45-49页 |
| 5.1 基于结构化问题的概念图教学效果分析 | 第45页 |
| 5.2 实验前后学生学习兴趣及学习态度比较 | 第45-46页 |
| 5.3 实验前后学生自主学习能力、反思能力比较 | 第46-47页 |
| 5.4 实验前后学生学习成绩比较 | 第47-49页 |
| 6 结论与反思 | 第49-51页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 反思 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 学生学习兴趣与态度、自主学习能力、反思能力调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录 2 基于结构化问题的概念图教学策略的教学效果的调查问卷 | 第55-56页 |
| 附录 3 基于结构化问题的概念图教学策略的教学效果的访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
