| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 导论 | 第10-36页 |
| （一） 研究背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-34页 |
| 1．相关概念的界定 | 第12-19页 |
| 2．课程价值取向的分类 | 第19-21页 |
| 3．课程价值取向影响因素 | 第21-23页 |
| 4．课程意识、课程价值观与课程价值取向 | 第23-25页 |
| 5．师范生与课程价值取向 | 第25-27页 |
| 6. 教师课程价值取向的特点 | 第27-28页 |
| 7. 国内外课程价值取向相关研究 | 第28-34页 |
| （四） 理论基础 | 第34-36页 |
| 二、 研究设计 | 第36-41页 |
| （一） 研究思路 | 第36页 |
| （二） 研究框架 | 第36-37页 |
| （三） 样本抽样 | 第37-39页 |
| （四） 研究方法 | 第39-41页 |
| 1. 比较研究法 | 第39页 |
| 2. 问卷法 | 第39-40页 |
| 3. 访谈法 | 第40-41页 |
| 三、 师范生的课程价值取向现状调查 | 第41-61页 |
| （一） 问卷的信度、效度检测 | 第41-42页 |
| （二） 师范生视域下的课程与课程价值 | 第42-48页 |
| （三） 师范生的课程价值取向的总体特征 | 第48页 |
| （四） 不同变量因素影响下师范生的课程价值取向现状调查 | 第48-58页 |
| 1. 学校类型因素影响下师范生的课程价值取向差异分析 | 第49-50页 |
| 2. 年级因素影响下师范生的课程价值取向差异分析 | 第50-55页 |
| 3. 性别因素影响下师范生的课程价值取向差异分析 | 第55-56页 |
| 4. 专业因素影响下师范生的课程价值取向差异分析 | 第56-58页 |
| （五） 师范生的课程价值取向与教师课程价值取向的比较分析 | 第58-61页 |
| 1. 师范生的课程价值取向特点 | 第58-59页 |
| 2. 师范生的课程价值取向特点与教师课程价值取向特点比较 | 第59-61页 |
| 四、 结论与对策 | 第61-71页 |
| （一） 结论 | 第61-64页 |
| 1. 师范生对五种课程价值取向认同程度总体呈现为为中等偏上 | 第61页 |
| 2. 师范生对五种课程价值取向总体认同程度呈现为差异显著 | 第61-62页 |
| 3. 三所师范院校师范生对学术理性和社会重建取向认同程度为差异显著，而对认知主义、人本主义和技术学取向认同程度为差异不显著 | 第62页 |
| 4. 不同年级师范生对五种课程价值取向认同程度为差异显著 | 第62-63页 |
| 5. 男女师范生对五种课程价值取向认同程度呈现为差异不显著 | 第63页 |
| 6. 文理师范生对五种课程价值取向认同程度呈现为差异显著 | 第63-64页 |
| （二） 对策 | 第64-71页 |
| 1. 师范生理性课程价值判断能力养成 | 第64-65页 |
| 2. 建立“全面、充分和自由发展为价值取向”和“认识活动为价值取向”教师教育课程体系 | 第65-66页 |
| 3. 师范生在反思与实践中不断建构师范生的课程价值取向 | 第66-68页 |
| 4. 师范生的课程价值取向从无序走向有序 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附件 | 第75-79页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
