| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高阶思维是适应信息社会需要的关键能力 | 第10页 |
| 1.1.2 高阶思维是深度学习的核心因素 | 第10页 |
| 1.1.3 深化课堂条件下的高阶思维研究 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 学术价值 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.3.1 关于思维的研究 | 第11-14页 |
| 1.3.2 关于高阶思维的研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 关于高阶思维与教学的研究 | 第16-20页 |
| 1.3.4 文献评价 | 第20-21页 |
| 1.4 研究设计 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第21页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 高阶思维的内涵与特征 | 第23-29页 |
| 2.1 高阶思维的本质内涵 | 第23-27页 |
| 2.1.1 高阶思维概念的产生与渊源 | 第23-24页 |
| 2.1.2 高阶思维与低阶思维的根本区别 | 第24-25页 |
| 2.1.3 高阶思维的本质内涵 | 第25-27页 |
| 2.2 高阶思维的基本特征 | 第27-29页 |
| 2.2.1 深刻性 | 第27页 |
| 2.2.2 综合性 | 第27-28页 |
| 2.2.3 灵活性 | 第28-29页 |
| 3 高阶思维的基本结构 | 第29-38页 |
| 3.1 高阶思维的静态结构 | 第29-32页 |
| 3.1.1 意识：问题意识、探究意识、实践意识、创新意识 | 第29-30页 |
| 3.1.2 能力：问题解决能力、批判能力、实践能力、创新能力 | 第30-31页 |
| 3.1.3 品质：深刻性、综合性、灵活性、创造性 | 第31-32页 |
| 3.2 高阶思维的动态结构 | 第32-37页 |
| 3.2.1 更深刻：反思思维与批判思维 | 第32-34页 |
| 3.2.2 更综合：整体思维与辩证思维 | 第34-35页 |
| 3.2.3 更灵活：实践思维与创新思维 | 第35-37页 |
| 3.3 高阶思维的基本结构 | 第37-38页 |
| 4 高阶思维的生成机制 | 第38-49页 |
| 4.1 高阶思维的影响因素 | 第38-40页 |
| 4.1.1 个体性因素 | 第38-39页 |
| 4.1.2 社会性因素 | 第39页 |
| 4.1.3 交互性因素 | 第39-40页 |
| 4.2 高阶思维的支持条件 | 第40-43页 |
| 4.2.1 教学目标：更具挑战性 | 第40-41页 |
| 4.2.2 教学内容：更有深度 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教学模式：问题解决教学 | 第42-43页 |
| 4.2.4 教学评价：高阶发展状况 | 第43页 |
| 4.3 高阶思维的生成机制 | 第43-49页 |
| 4.3.1 发生机制：低阶思维—情境认知 | 第44-45页 |
| 4.3.2 维持机制：问题驱动—持续建构 | 第45-46页 |
| 4.3.3 促进机制：信息整合—深度理解 | 第46-47页 |
| 4.3.4 实现机制：问题解决—实践创新 | 第47-49页 |
| 5 高阶思维的培育路径 | 第49-62页 |
| 5.1 基本途径：问题解决学习 | 第49-54页 |
| 5.1.1 操作模式：问题驱动的四环导学模式 | 第49-51页 |
| 5.1.2 实施方式：课题研究式 | 第51-52页 |
| 5.1.3 实施方式：项目创作式 | 第52-54页 |
| 5.2 引导策略：问题解决教学 | 第54-62页 |
| 5.2.1 更深刻：深度建构策略 | 第55-57页 |
| 5.2.2 更综合：核心整合策略 | 第57-60页 |
| 5.2.3 更灵活：综合实践策略 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |