| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 第一章 导言 | 第13-28页 |
| 第一节 研究缘起 | 第13-17页 |
| 一、项目课程的实施现状 | 第13-14页 |
| 二、项目课程实施载体——项目活动的设计问题 | 第14-17页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 一、项目课程实施与项目活动 | 第17-18页 |
| 二、项目(活动)设计与职业教育项目活动设计 | 第18页 |
| 第三节 文献综述 | 第18-25页 |
| 一、国内研究者对项目活动设计的认识 | 第19-22页 |
| 二、境外相关研究 | 第22-25页 |
| 第四节 研究内容与方法 | 第25-28页 |
| 一、研究内容 | 第25-26页 |
| 二、研究方法 | 第26页 |
| 三、技术路线 | 第26-28页 |
| 第二章 项目活动设计的理论框架 | 第28-37页 |
| 第一节 项目活动设计的理念 | 第28-33页 |
| 一、从"教学单元"到"项目活动" | 第28-30页 |
| 二、从"个体活动"到"共同活动" | 第30-31页 |
| 三、从"知识、技能活动"到"活动综合体" | 第31-33页 |
| 第二节 项目活动设计与我国职业教育目标 | 第33-37页 |
| 一、当前我国职业教育目标的总结 | 第33-35页 |
| 二、职业教育项目课程中项目活动的基本特征 | 第35-37页 |
| 第三章 项目活动系统的主要构成要素 | 第37-56页 |
| 第一节 学习支架 | 第37-40页 |
| 一、引导学习者进入新的逻辑思维体系 | 第38页 |
| 二、激发学习者勇于以各种方式表达自我 | 第38-39页 |
| 三、帮助学习者在社会情境中建构理解 | 第39-40页 |
| 第二节 任务书 | 第40-47页 |
| 一、任务书的"迷思"与"迷失" | 第40-43页 |
| 二、任务书的内涵 | 第43-47页 |
| 第三节 活动过程 | 第47-51页 |
| 一、作为整体的项目活动过程 | 第48-49页 |
| 二、作为要素的项目活动过程 | 第49-51页 |
| 第四节 产品 | 第51-56页 |
| 一、产品的价值 | 第52-54页 |
| 二、产品的形态 | 第54-56页 |
| 第四章 项目活动设计的关键步骤——以《药物制剂技术》课程为例 | 第56-71页 |
| 第一节 提供学习支架 | 第56-61页 |
| 一、判断学生所处的"最近发展区" | 第56-59页 |
| 二、选择、确立学习支架类型 | 第59-61页 |
| 第二节 设计任务书 | 第61-64页 |
| 一、要求学生清楚地进行书面陈述 | 第63-64页 |
| 二、帮助学生整合新旧信息 | 第64页 |
| 第三节 "预设计"活动过程 | 第64-68页 |
| 一、比较两个学习情境 | 第64-66页 |
| 二、"预设计"活动过程的思维图示 | 第66-68页 |
| 第四节 "预展示"产品 | 第68-71页 |
| 一、教师的产品——以工作任务的结果为导向 | 第68-69页 |
| 二、学生的产品——允许创作或改进产品来表达理解 | 第69-71页 |
| 研究结论与反思 | 第71-74页 |
| 一、主要研究结论与创新之处 | 第71-72页 |
| 二、存在的不足与尚需改进之处 | 第72-73页 |
| 三、结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录:"压片"项目活动设计方案 | 第78-86页 |
| 后记 | 第86页 |