| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 被研究学校现状 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师工作现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-20页 |
| 2.1 得性无助的理论依据 | 第15-16页 |
| 2.1.1 习得性无助感行为控制理论 | 第15页 |
| 2.1.2 得性无助感的归因理论 | 第15-16页 |
| 2.2 习得性无助的国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 2.2.1 习得性无助的定义 | 第16页 |
| 2.2.2 习得性无助形成的原因 | 第16-18页 |
| 2.2.3 研究工具 | 第18页 |
| 2.2.4 干预研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-23页 |
| 3.1 研允目标 | 第20页 |
| 3.2 研究问题 | 第20页 |
| 3.3 研究内容 | 第20页 |
| 3.4 研究的可行性分析 | 第20-21页 |
| 3.5 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.5.1 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.5.2 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.6 数据统计与分析 | 第22-23页 |
| 第四章 实证研究的结果与分析 | 第23-35页 |
| 4.1 高中英语教师教学中习得性无助情况 | 第23-24页 |
| 4.1.1 高中英语教师教学中的习得性无助调查问卷的编制 | 第23页 |
| 4.1.2 调查问卷数据的分析 | 第23-24页 |
| 4.2 引起高中英语教师教学中习得性无助的原因 | 第24-31页 |
| 4.2.1 调查问卷数据分析所显示的结果 | 第24-27页 |
| 4.2.2 高中英语教师教学中习得性无助的访谈结果与分析 | 第27-29页 |
| 4.2.3 引起高中英语教师教学中习得性无助的原因总结 | 第29-31页 |
| 4.3 高中英语教师的习得性无助对其教学的影响 | 第31-35页 |
| 第五章 教学启示 | 第35-39页 |
| 5.1 英语教师主动积极的追求专业发展 | 第35-36页 |
| 5.2 学校应支持教师的继续教育并为教师提供继续学习的机会 | 第36-38页 |
| 5.3 注重学校的文化建设和教师的心理健康 | 第38-39页 |
| 第六章 结论 | 第39-41页 |
| 6.1 主要研究发现 | 第39页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 附录一：高中英语教师教学中习得性无助调查问卷 | 第43-46页 |
| 附录二 ：高中英语教师教学中习得性无助访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
