| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义及目的 | 第10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究问题和研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 全文结构 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 国内外英语读写课研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国外英语读写课研究 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内英语读写课研究 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外语块理论的研究 | 第14-18页 |
| 2.2.1 国外的语块理论研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内的语块理论研究 | 第15-18页 |
| 第3章 理论基础 | 第18-22页 |
| 3.1 语块理论 | 第18-20页 |
| 3.1.1 语块的定义 | 第18-19页 |
| 3.1.2 语块的分类 | 第19-20页 |
| 3.2 输入输出理论 | 第20-22页 |
| 3.2.1 Krashen输入理论 | 第20-21页 |
| 3.2.2 Swain输出理论 | 第21-22页 |
| 第4章 基于语块理论的高中英语读写课的教学设计与实施 | 第22-34页 |
| 4.1 基于语块理论的高中英语读写课教学设计 | 第22-31页 |
| 4.1.1 教学设计 | 第22-27页 |
| 4.1.2 教学设计 | 第27-31页 |
| 4.2 基于语块理论的高中英语读写课教学实施过程 | 第31-32页 |
| 4.2.1 实施目的 | 第31页 |
| 4.2.2 实施对象 | 第31页 |
| 4.2.3 实施时间 | 第31页 |
| 4.2.4 实施过程 | 第31-32页 |
| 4.3 基于语块理论的高中英语读写课教学反思 | 第32-34页 |
| 4.3.1 将语块贯穿于教学的始终 | 第32-33页 |
| 4.3.2 根据学生的实际水平,选择适中的阅读材料学习语块 | 第33-34页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第34-43页 |
| 5.1 实施前问卷调查和前测成绩 | 第34-38页 |
| 5.1.1 问卷调查 | 第34-37页 |
| 5.1.2 前测成绩 | 第37-38页 |
| 5.2 实施后的结果与讨论 | 第38-41页 |
| 5.3 访谈 | 第41-43页 |
| 第6章 结论 | 第43-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第43页 |
| 6.2 教学启示 | 第43-44页 |
| 6.2.1 善于区分不同类型的语块及语义 | 第43-44页 |
| 6.2.2 注重语块在英语阅读和写作中的运用 | 第44页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第44页 |
| 6.4 未来建议 | 第44-45页 |
| 6.4.1 突出和学习重点语块 | 第44页 |
| 6.4.2 围绕所学语块进行写作话题的设置 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录A：问卷调查 | 第49-50页 |
| 附录B：阅读和写作前测试题 | 第50-55页 |
| 附录C：阅读和写作后测试题 | 第55-60页 |
| 附录D：北师大版选修8Unit22&Unit | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |