| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 初任教师身心健康良好发展的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 小学初任教师专业发展的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 重庆市义务教育师资队伍建设的要求 | 第12-13页 |
| 1.1.4 重庆市基础教育发展的需要 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 1.3.1 压力 | 第14-15页 |
| 1.3.2 职业压力 | 第15页 |
| 1.3.3 初任教师 | 第15-16页 |
| 1.3.4 初任教师职业压力 | 第16页 |
| 1.4 国内外研究现状综述 | 第16-23页 |
| 1.4.1 国内研究现状综述 | 第16-21页 |
| 1.4.2 国外研究现状综述 | 第21-23页 |
| 1.4.3 已有研究述评 | 第23页 |
| 1.5 研究设计 | 第23-27页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第23-24页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第24页 |
| 1.5.3 研究对象 | 第24页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.5.5 研究创新点 | 第25页 |
| 1.5.6 研究思路 | 第25-27页 |
| 2 有关小学初任教师职业压力的理论探讨 | 第27-30页 |
| 2.1 工作压力理论模型 | 第27-28页 |
| 2.2 教师生涯发展阶段理论 | 第28-30页 |
| 3 重庆市Z区小学初任教师职业压力现状调查与分析 | 第30-47页 |
| 3.1 重庆市Z区小学初任教师职业压力问卷调查情况与分析 | 第30-43页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第30页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第30-31页 |
| 3.1.4 数据管理 | 第31页 |
| 3.1.5 预测问卷的验证性因素分析 | 第31-34页 |
| 3.1.6 预测问卷的信效度检验 | 第34-36页 |
| 3.1.7 正式施测 | 第36-38页 |
| 3.1.8 研究结果与分析 | 第38-43页 |
| 3.2 重庆市Z区小学初任教师职业压力访谈情况与分析 | 第43-47页 |
| 3.2.1 访谈对象 | 第43页 |
| 3.2.2 访谈过程 | 第43页 |
| 3.2.3 调查结果与分析 | 第43-47页 |
| 4 重庆市Z区小学初任教师职业压力存在的问题及原因分析 | 第47-53页 |
| 4.1 小学初任教师职业压力水平总体处于中等及以上水平 | 第47-48页 |
| 4.2 学生因素对小学初任教师的职业压力影响较大 | 第48-49页 |
| 4.3 教龄在3年内的小学初任教师的职业压力水平偏高 | 第49页 |
| 4.4 担任班主任的小学初任教师的职业压力水平较高 | 第49-50页 |
| 4.5 任教主科的小学初任教师承担的职业压力较大 | 第50-51页 |
| 4.6 任教科目多的小学初任教师职业压力感明显 | 第51-52页 |
| 4.7 小学初任教师对自身职业发展认识不清晰 | 第52-53页 |
| 5 重庆市Z区小学初任教师职业压力的应对策略 | 第53-59页 |
| 5.1 政府方面 | 第53-55页 |
| 5.1.1 改革教师评价制度,激发教师工作热情 | 第53-54页 |
| 5.1.2 加强新教师培训,提高新教师履职能力 | 第54页 |
| 5.1.3 建立小学初任教师心理干预机制 | 第54-55页 |
| 5.2 学校方面 | 第55-57页 |
| 5.2.1 注重对初任教师的人文关怀与科学管理 | 第55-56页 |
| 5.2.2 合理实施课程计划,适当压缩教师工作时长 | 第56页 |
| 5.2.3 积极开展文化活动,营造宽松的校园氛围 | 第56-57页 |
| 5.3 教师个人 | 第57-59页 |
| 5.3.1 认真规划教师职业生涯,为明确的目标奋斗 | 第57页 |
| 5.3.2 努力提升自己的专业素养,积极调整心态 | 第57-58页 |
| 5.3.3 深入研究学生与教材,加强自我教学反思 | 第58-59页 |
| 6 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 A 小学初任教师职业压力现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录 B 小学初任教师职业压力现状访谈提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
