| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstrct | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、研究的背景 | 第10-11页 |
| (一)新课程改革促使教师实践性知识备受重视 | 第10页 |
| (二)小学初任教师是教师专业发展的“关键期” | 第10页 |
| (三)教师实践性知识是小学初任教师专业发展的内在需求 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、相关概念的界定 | 第11-12页 |
| (一)小学初任教师 | 第11-12页 |
| (二)教师实践性知识 | 第12页 |
| 四、国内外研究的现状 | 第12-18页 |
| (一)国外关于教师实践性知识的研究 | 第13-14页 |
| (二)国内关于教师实践性知识的研究 | 第14-18页 |
| 第二章 研究的思路与设计 | 第18-25页 |
| 一、以小学初任教师实践性知识为主要研究内容 | 第18-19页 |
| (一)研究的内容 | 第18页 |
| (二)研究的重难点及预期目标 | 第18-19页 |
| 二、研究方法与研究工具选择 | 第19-20页 |
| (一)研究流程的设计（流程图） | 第19-20页 |
| (二)研究方法 | 第20页 |
| 三、调查问卷的设计与过程 | 第20-23页 |
| (一)确定调查问卷的内容维度 | 第20-22页 |
| (二)正式问卷的形成 | 第22页 |
| (三)正式问卷的实施与回收 | 第22-23页 |
| 四、访谈设计与过程 | 第23页 |
| (一)访谈提纲的设计 | 第23页 |
| (二)访谈过程 | 第23页 |
| (三)访谈资料的整理与分析 | 第23页 |
| 五、研究特点及创新点 | 第23-25页 |
| 第三章 小学初任教师实践性知识发展的现状调查及分析 | 第25-37页 |
| 一、小学初任教师基本信息调查结果 | 第25-28页 |
| 二、小学初任教师实践性知识发展的现状分析 | 第28-37页 |
| (一)职业信念不稳定,容易动摇 | 第29-30页 |
| (二)教学知识薄弱,认识深度不够 | 第30-32页 |
| (三)实践自我反思意识水平较低,欠缺行动中的自我反思 | 第32-35页 |
| (四)缺乏有效应对课堂情境方面的情境知识 | 第35-37页 |
| 第四章 小学初任教师实践性知识发展现状的原因分析 | 第37-42页 |
| 一、职业信念易受教育环境所支配 | 第37-38页 |
| 二、教学知识缺少实践导师的日常“临床”指导 | 第38-39页 |
| 三、实践自我反思的内容与方法单一 | 第39-40页 |
| 四、环境知识缺乏相应的教师职业培训 | 第40-42页 |
| 第五章 小学初任教师实践性知识发展策略 | 第42-48页 |
| 一、营造良好成长环境,坚定小学初任教师的职业信念 | 第42-43页 |
| 二、增强导师“临床”指导,完善小学初任教师教学知识 | 第43-44页 |
| 三、提升自我反思能力,促进小学初任教师实践性知识内化 | 第44-46页 |
| 四、更新教师职业培训方式,丰富小学初任教师环境知识 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录一：小学教师实践性知识调查问卷 | 第53-56页 |
| 附录二：小学初任教师实践性知识访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
