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义务教育阶段小班化教育区域推进的个案研究--以辽宁省大连市X区为例

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
一、导论第9-13页
    (一)问题的提出及研究意义第9-10页
        1.问题的提出第9-10页
        2.研究意义第10页
    (二)研究方法第10-12页
        1.文献资料法第10-11页
        2.个案研究法第11页
        3.问卷调查法第11-12页
    (三)概念界定第12-13页
        1.小班及小班化教育第12-13页
        2. 区域推进第13页
二、国内外研究综述第13-18页
    (一)国外第13-15页
    (二)国内第15-18页
三、小班化教育的背景及理论基础第18-22页
    (一)小班化教育的背景第18-20页
        1.国外第18-19页
        2.国内第19-20页
    (二)小班化教育的理论基础第20-22页
        1.教育公平理论第20-21页
        2.人本主义理论第21页
        3.多元智能理论第21-22页
四、义务教育阶段小班化教育区域推进的策略——以辽宁省大连市X区为例第22-33页
    (一)建立小班化教育改革的保障机制第23-25页
        1.政策保障第23-24页
        2.物质保障第24-25页
    (二)课题研究带动小班化教育理念的普及第25-27页
        1.进行小班化教学课题的研究第25-26页
        2.分阶段推广课题研究成果第26-27页
    (三)小班化教育推进中的教师培训第27-29页
        1.实施小班教师“持证上岗”制度第27页
        2.构建小班化师资培训体系第27-28页
        3.进行教师专业素质的调查与研究第28-29页
    (四)小班化教育推进中的案例研究第29-32页
        1.71中学的“小班化逐点透析式管理”第30-31页
        2.大同小学的“学生情绪与高效学习”第31-32页
    (五)广泛建立国内小班化教育交流联盟第32-33页
五、义务教育阶段小班化教育的成效及努力方向第33-37页
    (一)义务教育阶段小班化教育的成效第33-35页
        1.小班化教育是实现教育公平的重要途径第33-34页
        2.小班化教育是改造薄弱学校、推进教育均衡发展的有效措施第34页
        3.小班化教育增强了学校自主办学能力第34页
        4.小班化教育促进师生共同发展第34-35页
    (二)存在不足及今后努力方向第35-37页
        1.存在不足第35页
        2.今后努力方向第35-37页
参考文献第37-39页
附录一第39-44页
附录二第44-48页
致谢第48页

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