| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、论文框架 | 第12-13页 |
| 第一章 ESP研究综述 | 第13-19页 |
| 一、ESP的内涵 | 第13-15页 |
| (一) ESP的定义 | 第13页 |
| (二) ESP的特点 | 第13-14页 |
| (三) ESP的分类 | 第14-15页 |
| 二、国内外ESP研究 | 第15-16页 |
| (一) 国外ESP研究的阶段和历史 | 第15页 |
| (二) 国内ESP研究 | 第15-16页 |
| 三、ESP课程设计研究 | 第16-18页 |
| (一) 课程设计的概念 | 第16-17页 |
| (二) ESP课程设计理论 | 第17-18页 |
| 四、ESP需求分析研究 | 第18-19页 |
| 第二章 高职ESP课程需求分析——以《护理英语》为例 | 第19-41页 |
| 一、ESP需求分析的方法与步骤 | 第19-21页 |
| 二、高职《护理英语》课程需求分析 | 第21-41页 |
| (一) 高职《护理英语》课程的需求分析目标 | 第22页 |
| (二) 高职《护理英语》课程需求调查工具 | 第22页 |
| (三) 高职《护理英语》课程需求调查步骤及内容 | 第22-24页 |
| (四) 高职《护理英语》需求调查实施 | 第24-25页 |
| (五) 高职《护理英语》需求调查结果 | 第25-38页 |
| (六) 《护理英语》需求调查讨论 | 第38-41页 |
| 第三章 高职ESP课程设计——以《护理英语》为例 | 第41-55页 |
| 一、ESP课程设计模式 | 第41-43页 |
| (一) 以学习为中心的ESP课程设计 | 第41-42页 |
| (二) 高职《护理英语》课程设计 | 第42-43页 |
| 二、高职《护理英语》课程标准设计 | 第43-47页 |
| (一) 《护理英语》课程性质 | 第43-44页 |
| (二) 高职《护理英语》课程目标 | 第44-45页 |
| (三) 高职《护理英语》课程内容 | 第45-46页 |
| (四) 高职《护理英语》课程实施建议 | 第46-47页 |
| (五) 高职《护理英语》课程评价 | 第47页 |
| 三、高职《护理英语》课程教材设计 | 第47-50页 |
| (一) 现有《护理英语》课程教材对比分析 | 第48-49页 |
| (二) 高职《护理英语》课程教材评价 | 第49-50页 |
| 四、高职《护理英语》课程课堂教学实践 | 第50-53页 |
| (一) 《护理英语》课程教学设计原则 | 第50-51页 |
| (二) 高职《护理英语》课程课堂教学设计案例 | 第51-53页 |
| 五、高职《护理英语》课程评估设计 | 第53-55页 |
| (一) 高职《护理英语》课程学习评价 | 第53-54页 |
| (二) 高职《护理英语》课程教学评价 | 第54-55页 |
| 第四章 结论 | 第55-58页 |
| 一、本研究结论 | 第55-56页 |
| 二、对未来研究的展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录Ⅰ | 第62-64页 |
| 附录Ⅱ | 第64-66页 |
| 附录Ⅲ | 第66-68页 |
| 附录Ⅳ | 第68-70页 |
| 附录Ⅴ | 第70-72页 |
| 附录Ⅵ | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |