| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 课题研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2 习作修改能力的界定、课题的研究目标和研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 课题研究的范围和主要方法 | 第13-14页 |
| 1.4 课题研究的文献综述 | 第14-21页 |
| 2 小学中高段习作修改的现状 | 第21-23页 |
| 2.1 小学中高段学生习作修改现状不容乐观 | 第21-22页 |
| 2.2 小学教师习作修改教学现状不容乐观 | 第22-23页 |
| 3 小学中高段学生习作修改能力培养的理论依据、现实要求与实施原 | 第23-28页 |
| 3.1 小学中高段学生习作修改能力培养的理论依据 | 第23-24页 |
| 3.2 小学中高段学生习作修改能力培养的现实要求 | 第24-26页 |
| 3.3 小学中高段学生习作修改能力培养的实施原则 | 第26-28页 |
| 4 小学中高段学生习作修改能力培养的重要条件 | 第28-34页 |
| 4.1 作为组织者与引导者的教师 | 第28-29页 |
| 4.2 修改时间的有力保障 | 第29页 |
| 4.3 修改标准的明确 | 第29-30页 |
| 4.4 多元联动的修改主体 | 第30页 |
| 4.5 自评互评结合的评价方式 | 第30-32页 |
| 4.6 评价反馈的到位 | 第32页 |
| 4.7 培养修改的好习惯 | 第32-34页 |
| 5 小学中高段习作修改能力系统培养的教学实施路径 | 第34-52页 |
| 5.1 让学生明确习作修改的重要意义 | 第34-35页 |
| 5.2 激发习作修改的兴趣 | 第35-36页 |
| 5.3 制定习作修改的培养计划 | 第36-37页 |
| 5.4 规范修改符号的专题培养 | 第37页 |
| 5.5 多样化修改方法的专题培养 | 第37-39页 |
| 5.6 修改标准的专题培养 | 第39-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-71页 |
| 致谢 | 第71页 |