| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-26页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-10页 |
| 第二节 个案地点的选择 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 第四节 研究现状 | 第12-19页 |
| 一、 关于校史专题的研究 | 第12-13页 |
| 二、 关于学校组织机构的研究 | 第13-16页 |
| 三、 有关组织机构变迁研究 | 第16-17页 |
| 四、 研究述评 | 第17-19页 |
| 第五节 概念界定 | 第19-22页 |
| 一、 学校组织机构 | 第19-21页 |
| 二、 排营初级中学 | 第21-22页 |
| 第六节 研究方法及史料收集 | 第22-26页 |
| 一、 研究方法 | 第22-24页 |
| 二、 史料收集 | 第24-26页 |
| 第二章 南区高等小学建立前后学校组织机构发展变化 | 第26-42页 |
| 第一节 排栅营三无宫义学组织机构 | 第26-31页 |
| 一、 行政管理机构 | 第26-27页 |
| 二、 教育管理机构 | 第27-30页 |
| 三、 服务管理机构 | 第30-31页 |
| 第二节 清末民初（1906-1932）排营小学堂组织机构发展变化 | 第31-36页 |
| 一、 学校行政组织机构管理 | 第31-32页 |
| 二、 教育教学组织机构管理 | 第32-34页 |
| 三、 服务组织机构管理 | 第34-36页 |
| 第三节 民国时期排营高等小学组织机构 | 第36-42页 |
| 一、 谁负责全校——校长 | 第37-38页 |
| 二、 谁教职工工资和管理财产——事务部 | 第38页 |
| 三、 谁对教学负责——教导部 | 第38-39页 |
| 四、 谁对学校的纪律负责——训育部 | 第39页 |
| 五、 革命传统 | 第39-42页 |
| 第三章 排营附设中学前后组织机构发展变化 | 第42-55页 |
| 第一节 建国初期排营小学组织机构重组 | 第42-46页 |
| 一、 学校行政组织机构管理 | 第42-43页 |
| 二、 教育教学组织机构管理 | 第43-45页 |
| 三、 服务组织机构管理 | 第45-46页 |
| 第二节 农业中学的创办及其组织机构 | 第46-48页 |
| 第三节 附设初中的学校组织机构 | 第48-52页 |
| 第四节 文革结束后十年学校的组织机构发展变化 | 第52-54页 |
| 小结 | 第54-55页 |
| 第四章 改革开放以来排营初级中学组织机构的变化 | 第55-66页 |
| 第一节 从中小学分离到二十世纪末的排营初级中学组织机构发展变化 | 第55-62页 |
| 一、 在行政团队的带领下学校常规管理制度化 | 第57-58页 |
| 二、 教育教学引入激励竟争机制，让教导工作趋于科学化 | 第58-59页 |
| 三、 学校服务管理趋向人文化 | 第59-60页 |
| 四、 其他组织机构 | 第60-61页 |
| 五、 领导有效沟通的素养 | 第61-62页 |
| 第二节 进入二十一世纪的排营初级中学组织机构的发展变化 | 第62-66页 |
| 一、 中层领导干部队伍分工不分家 | 第63-64页 |
| 二、 强化环境育人，建成校园德育教育基室——德育室 | 第64页 |
| 三、 政教工作，形成以班主任为核心，加强家校联系 | 第64-65页 |
| 四、 后勤工作，利师利生 | 第65-66页 |
| 第五章 学校组织机构发展思考与启示 | 第66-82页 |
| 第一节 学校组织机构发展变化的原因 | 第66-74页 |
| 一、 自然环境的影响 | 第67-68页 |
| 二、 经济条件不断变化 | 第68-69页 |
| 三、 不断变更的地域归属 | 第69-70页 |
| 四、 国家政治的变化 | 第70-73页 |
| 五、 重视`文化教育传统 | 第73页 |
| 六、 学校自身发展变化规律 | 第73-74页 |
| 第二节 学校组织机构发展变化启示 | 第74-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-89页 |
| 附录 | 第89-93页 |
| 附录 A | 第89-90页 |
| 附录 B | 第90-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
