| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一、选题背景 | 第7-9页 |
| 1、高校思想政治教育面临复杂的新环境 | 第7页 |
| 2、高校大学生鲜明特点使教育客体发生变化 | 第7页 |
| 3、传统思想政治教育方法功能弱化 | 第7-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 1、理论价值：拓展思想政治教育方法体系 | 第9页 |
| 2、实践意义：提高思想政治教育实效性 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| 1、国内研究 | 第10-12页 |
| 2、国外研究 | 第12-13页 |
| 四、逻辑框架及创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 高校隐性思想政治教育方法产生与发展 | 第14-19页 |
| 1.1 “隐性课程”和“隐性教育”的研究奠定理论基础 | 第14-16页 |
| 1.2 国内外隐性教育理论和经验借鉴 | 第16-17页 |
| 1.2.1 汲取中国古代传统思想政治教育的精华 | 第16页 |
| 1.2.2 借鉴西方国家思想政治教育的成果 | 第16-17页 |
| 1.3 高校教育改革的需要 | 第17-19页 |
| 第二章 高校隐性思想政治教育方法概述 | 第19-25页 |
| 2.1 高校隐性思想政治教育方法的涵义 | 第19-21页 |
| 2.2 高校隐性思想政治教育方法的特点 | 第21-25页 |
| 2.2.1 教育意图的潜隐性 | 第22页 |
| 2.2.2 教育内容的渗透性 | 第22-23页 |
| 2.2.3 教育范围的全方位性 | 第23页 |
| 2.2.4 教育效果的持久性 | 第23-25页 |
| 第三章 高校隐性思想政治教育方法的作用机制 | 第25-36页 |
| 3.1 以学生为本教育理念做指导 | 第25-26页 |
| 3.2 要依附一定的载体 | 第26-30页 |
| 3.2.1 课程教学载体 | 第26-27页 |
| 3.2.2 物质载体 | 第27-28页 |
| 3.2.3 精神文化载体 | 第28页 |
| 3.2.4 舆论宣传载体 | 第28-29页 |
| 3.2.5 活动载体 | 第29页 |
| 3.2.6 管理载体 | 第29-30页 |
| 3.3 个体心理机制综合作用 | 第30-31页 |
| 3.4 发挥独特功能 | 第31-36页 |
| 3.4.1 认知导向作用 | 第31-32页 |
| 3.4.2 情操陶冶作用 | 第32-33页 |
| 3.4.3 行为规范作用 | 第33页 |
| 3.4.4 人格完善作用 | 第33-36页 |
| 第四章 高校隐性思想政治教育方法的实践创新 | 第36-58页 |
| 4.1 课程渗透 | 第36-39页 |
| 4.1.1 思想政治理论课隐性渗透 | 第37页 |
| 4.1.2 寓思想政治教育于专业课程中 | 第37-38页 |
| 4.1.3 寓思想政治教育于素质教育课程中 | 第38-39页 |
| 4.2 充分发挥教师的隐性思想政治教育力量 | 第39-43页 |
| 4.2.1 塑造教师高尚的人格魅力 | 第40-41页 |
| 4.2.2 塑造和谐的师生关系 | 第41-43页 |
| 4.3 建设富有特色的校园文化环境 | 第43-49页 |
| 4.3.1 寓教于景,营造优美的校园物质文化环境 | 第44-45页 |
| 4.3.2 寓教于心,建设积极健康向上的校园精神文化环境 | 第45-46页 |
| 4.3.3 寓教于乐,开展丰富多彩的校园活动 | 第46-48页 |
| 4.3.4 寓教于理,培育民主科学的校园制度文化 | 第48-49页 |
| 4.4 挖掘网络层面的隐性教育资源 | 第49-55页 |
| 4.4.1 建设以思想政治教育为主题的红色网站,占领网上思想政治教育主阵地 | 第50-52页 |
| 4.4.2 加强校园网络的开发与建设,掌握网上思想政治教育主动权 | 第52-53页 |
| 4.4.3 利用手机短信平台、电子邮件、微博、人人网、QQ等其他形式的网络资源 | 第53-54页 |
| 4.4.4 加强网络管理,进行网络道德教育,优化网络育人环境 | 第54-55页 |
| 4.5 发挥咨询辅导活动的隐性教育力量 | 第55-58页 |
| 4.5.1 隐性思想政治教育要体现在心理咨询辅导活动中 | 第55-56页 |
| 4.5.2 隐性思想政治教育要体现在就业咨询指导活动中 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
