| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 图式的相关研究 | 第10-12页 |
| 2.1.1 图式概念的界定 | 第10-11页 |
| 2.1.2 图式的特征 | 第11页 |
| 2.1.3 图式的功能 | 第11-12页 |
| 2.2 关于教学策略 | 第12-14页 |
| 2.2.1 教学策略的定义 | 第12页 |
| 2.2.2 教学策略的分类 | 第12-13页 |
| 2.2.3 教学策略的特点 | 第13-14页 |
| 2.3 关于图式化教学策略 | 第14-17页 |
| 2.3.1 国外关于图式化教学策略的研究 | 第14-16页 |
| 2.3.2 国内关于图式化教学策略的研究 | 第16-17页 |
| 第3章 基于图式的中学数学教学的实践研究 | 第17-25页 |
| 3.1 基于图式的中学数学教学的实施原则 | 第17-19页 |
| 3.1.1 层次性原则 | 第17页 |
| 3.1.2 过程性原则 | 第17-18页 |
| 3.1.3 有效性原则 | 第18-19页 |
| 3.2 基于图式的中学数学教学的实施研究 | 第19-25页 |
| 3.2.1 基于图式的中学数学概念课的教学 | 第19-22页 |
| 3.2.2 基于图式的中学数学定理探究课的教学 | 第22-25页 |
| 第4章 基于图式的中学数学教学的效果 | 第25-31页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第25页 |
| 4.2 研究方法的确定 | 第25页 |
| 4.3 资料的搜集 | 第25-26页 |
| 4.3.1 课堂观察 | 第25页 |
| 4.3.2 实验研究 | 第25-26页 |
| 4.3.3 访谈 | 第26页 |
| 4.4 研究结果 | 第26-31页 |
| 4.4.1 图式化教学策略更利于学生对定理的理解和记忆 | 第26-27页 |
| 4.4.2 图式化教学策略有利于学生理解定理的本质，从而灵活运用 | 第27-28页 |
| 4.4.3 图式化教学策略有利于学生解决数学难题能力的发展 | 第28页 |
| 4.4.4 图式化教学策略有利于学生抽象思维和逆向思维的培养 | 第28-31页 |
| 第5章 讨论与反思 | 第31-32页 |
| 5.1 基于图式的中学数学教学的再讨论 | 第31页 |
| 5.2 对基于图式的中学数学教学的反思 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
