河北省足球后备人才培养现状分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 选题依据 | 第9页 |
| 研究意义 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.1.1 巴西的足球后备人才培养模式 | 第11-12页 |
| 1.1.2 荷兰的足球后备人才培养模式 | 第12页 |
| 1.1.3 阿根廷的足球后备人才培养模式 | 第12-13页 |
| 1.1.4 日本的足球后备人才培养模式 | 第13-14页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第14-21页 |
| 1.2.1 中国足球后备力量人才培养的不足之处 | 第14-17页 |
| 1.2.2 对于当前问题的应对方法 | 第17-21页 |
| 2 研究对象和方法 | 第21-25页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-25页 |
| 2.2.1 文献综述法 | 第21页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第23页 |
| 2.2.4 逻辑分析法 | 第23-25页 |
| 3 研究结果与分析 | 第25-43页 |
| 3.1 球员的基本情况 | 第25-26页 |
| 3.2 教练员的现状 | 第26-33页 |
| 3.2.1 教练员的年龄结构 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教练员的学历水平 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教练员的工作年限 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教练员的选材动机 | 第29-30页 |
| 3.2.5 教练员对球员的培养目标 | 第30-31页 |
| 3.2.6 教练员还需完善的知识结构 | 第31-32页 |
| 3.2.7 教练员队伍发展建议 | 第32-33页 |
| 3.3 训练量 | 第33-35页 |
| 3.3.1 球员训练量的建议 | 第35页 |
| 3.4 社会影响因素 | 第35-39页 |
| 3.4.1 学训矛盾 | 第35-37页 |
| 3.4.2 家长的态度 | 第37-38页 |
| 3.4.3 改善社会因素影响的建议 | 第38-39页 |
| 3.5 竞赛制度 | 第39-40页 |
| 3.6 场地和经费 | 第40-43页 |
| 3.6.1 经费来源建议 | 第42-43页 |
| 4 国内外足球后备人才培养模式对河北的启示 | 第43-47页 |
| 4.1 足球发达省份的后备人才培养模式 | 第43-44页 |
| 4.1.1 辽宁省足球后备人才培养模式 | 第43-44页 |
| 4.1.2 山东省足球后备人才培养模式 | 第44页 |
| 4.2 亚洲足球相对发达国家的后备人才培养模式 | 第44-47页 |
| 4.2.1 日本青少年足球培养模式 | 第44-45页 |
| 4.2.2 韩国的青少年足球运动员培养模式 | 第45-47页 |
| 结论与建议 | 第47-49页 |
| 结论 | 第47页 |
| 建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
