| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第14-32页 |
| 1.1 选题的缘起和意义 | 第14-20页 |
| 1.1.1 选题的缘起 | 第14-17页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第17-20页 |
| 1.2 文献综述 | 第20-27页 |
| 1.2.1 国外学者研究成果及评述 | 第20-23页 |
| 1.2.2 国内学者研究成果及评述 | 第23-27页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第27-28页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第27页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第27-28页 |
| 1.4 论文创新与不足 | 第28-32页 |
| 1.4.1 论文的创新点 | 第28-29页 |
| 1.4.2 论文的不足 | 第29-32页 |
| 第2章 我国高等职业教育民生的基本理论概述 | 第32-50页 |
| 2.1 民生和教育民生 | 第32-38页 |
| 2.1.1 民生概述 | 第32-36页 |
| 2.1.2 教育民生 | 第36-38页 |
| 2.2 职业教育 | 第38-40页 |
| 2.2.1 职业教育的概念 | 第38-39页 |
| 2.2.2 职业教育的内涵 | 第39-40页 |
| 2.3 我国高等职业教育民生理论阐析 | 第40-50页 |
| 2.3.1 高等职业教育概念 | 第40-43页 |
| 2.3.2 高等职业教育的核心内涵 | 第43-44页 |
| 2.3.3 高等职业教育民生内涵 | 第44-45页 |
| 2.3.4 高等职业教育的民生属性 | 第45-50页 |
| 第3章 我国高等职业教育民生理论渊源阐析 | 第50-74页 |
| 3.1 马克思教育民生思想 | 第50-54页 |
| 3.1.1 教育与民生的辩证关系 | 第51-53页 |
| 3.1.2 高等职业教育民生与马克思教育民生思想的关系 | 第53-54页 |
| 3.2 我国传统教育民生思想 | 第54-57页 |
| 3.2.1 我国古代教育民生思想 | 第54-55页 |
| 3.2.2 民本主义教育观 | 第55页 |
| 3.2.3 平民主义教育观 | 第55-57页 |
| 3.3 孙中山职业教育民生思想 | 第57-59页 |
| 3.4 新中国共产党人职业教育民生思想 | 第59-74页 |
| 3.4.1 毛泽东初步发展职业教育民生思想 | 第59-63页 |
| 3.4.2 邓小平大力发展职业教育民生思想 | 第63-67页 |
| 3.4.3 江泽民全面发展职业教育民生思想 | 第67-68页 |
| 3.4.4 胡锦涛科学发展职业教育民生思想 | 第68-70页 |
| 3.4.5 习近平加快发展职业教育民生思想 | 第70-74页 |
| 第4章 我国高等职业教育民生发展历程 | 第74-90页 |
| 4.1 高等职业教育复苏阶段（1949—1977年） | 第74-76页 |
| 4.1.1 实现工农大众教育权益 | 第74-75页 |
| 4.1.2 培养国家建设需要的专门技术人才 | 第75-76页 |
| 4.2 高等职业教育初期创办阶段(1978年—1990年) | 第76-78页 |
| 4.2.1 高等职业教育确立 | 第76-77页 |
| 4.2.2 社会力量创办职业大学 | 第77-78页 |
| 4.3 高等职业教育内涵发展阶段(1991年—1998年) | 第78-81页 |
| 4.3.1 加快高技能型人才培养 | 第78-79页 |
| 4.3.2 面向市场调整人才培育模式 | 第79-80页 |
| 4.3.3 确立高等职业教育法律地位 | 第80-81页 |
| 4.4 高等职业教育大力发展阶段(1999年—2011年) | 第81-85页 |
| 4.4.1 大力发展、大众教育 | 第81-82页 |
| 4.4.2 服务宗旨、就业导向 | 第82-83页 |
| 4.4.3 以人为本、多样办学 | 第83页 |
| 4.4.4 政府统筹、地方管理 | 第83-84页 |
| 4.4.5 加大投入、奖助结合 | 第84-85页 |
| 4.5 高等职业教育加快发展阶段(2012年至今) | 第85-90页 |
| 4.5.1 助力高等教育大众化 | 第85-86页 |
| 4.5.2 系统培养各层次技术技能人才 | 第86页 |
| 4.5.3 提高经费保障水平 | 第86-87页 |
| 4.5.4 创新人才培养模式 | 第87页 |
| 4.5.5 明确企业办学主体地位 | 第87-88页 |
| 4.5.6 建立现代学校制度 | 第88-90页 |
| 第5章 我国高等职业教育民生贡献及困境 | 第90-108页 |
| 5.1 我国高等职业教育对民生的突出贡献 | 第90-96页 |
| 5.1.1 满足多样化高等教育需求 | 第90-92页 |
| 5.1.2 增强就业创业能力 | 第92-93页 |
| 5.1.3 提高收入水平 | 第93-94页 |
| 5.1.4 培养职业精神 | 第94页 |
| 5.1.5 服务社区居民生活 | 第94-96页 |
| 5.2 民生视域下我国高等职业教育的困境 | 第96-108页 |
| 5.2.1 我国高等职业教育的理念桎梏 | 第96-99页 |
| 5.2.2 我国高等职业教育政策的缺失 | 第99-104页 |
| 5.2.3 我国高等职业教育自身建设的实践困境 | 第104-108页 |
| 第6章 高等职业教育民生之国际镜鉴 | 第108-126页 |
| 6.1 德国“双元制”高等职业教育民生考察和经验借鉴 | 第108-113页 |
| 6.1.1 德国“双元制”高等职业教育民生特征 | 第109-111页 |
| 6.1.2 德国“双元制”对我国高等职业教育民生的启示 | 第111-113页 |
| 6.2 美国“社区学校”民生考察与经验借鉴 | 第113-120页 |
| 6.2.1 美国“社区学校”民生特征 | 第114-117页 |
| 6.2.2 美国“社区学校”对我国高等职业教育民生的启示 | 第117-120页 |
| 6.3 澳大利亚的TAFE模式民生考察与经验借鉴 | 第120-126页 |
| 6.3.1 澳大利亚的TAFE模式民生特征 | 第120-122页 |
| 6.3.2 澳大利亚TAFE模式对我国高等职业教育民生的启示 | 第122-126页 |
| 第7章 民生视域下我国高等职业教育发展对策 | 第126-146页 |
| 7.1 树立“民生”导向的高等职业教育价值观 | 第126-129页 |
| 7.1.1 重视高等职业教育 | 第126-127页 |
| 7.1.2 确立高等职业教育民生立场 | 第127-129页 |
| 7.1.3 强化公正、公平的高等职业教育民生伦理品质 | 第129页 |
| 7.2 构建“民生”导向的高等职业教育政策机制 | 第129-134页 |
| 7.2.1 改革高等职业教育发展政策 | 第130-132页 |
| 7.2.2 完善高等职业教育投资体系 | 第132-134页 |
| 7.3 革新“民生”导向高等职业教育校企合作办学体系 | 第134-137页 |
| 7.3.1 政府主导 | 第135页 |
| 7.3.2 行业指导 | 第135-136页 |
| 7.3.3 企业参与 | 第136-137页 |
| 7.4 探索“民生”导向的高等职业院校教育教学改革 | 第137-146页 |
| 7.4.1 形成产业需求导向的专业结构 | 第137页 |
| 7.4.2 创新技术技能人才培养模式 | 第137-138页 |
| 7.4.3 重视特色课程建设 | 第138-141页 |
| 7.4.4 构建梯级技术技能人才成长通道 | 第141-143页 |
| 7.4.5 全面实施素质教育 | 第143页 |
| 7.4.6 努力做好人民满意的“双师型”教师 | 第143-146页 |
| 结语 | 第146-148页 |
| 参考文献 | 第148-158页 |
| 作者简介及在学期间科研成果 | 第158-159页 |
| 致谢 | 第159页 |
