| 内容摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 第一章 研究绪论 | 第17-20页 |
| 1 问题的提出 | 第17-18页 |
| 2 研究动机与研究目的 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-67页 |
| 1 自闭谱系障碍十预研究概述 | 第20-42页 |
| 1.1 自闭谱系障碍相关理论研究综述 | 第20-24页 |
| 1.2 自闭谱系障碍实证干预研究综述 | 第24-29页 |
| 1.3 来自PRT模式的启迪 | 第29-30页 |
| 1.4 来自DIR模式的启迪 | 第30-31页 |
| 1.5 来自SCERTS模式的启迪 | 第31-33页 |
| 1.6 来自PSP模式的启迪 | 第33-39页 |
| 1.7 有效干预的指导原则 | 第39-40页 |
| 1.8 从个体行为干预到生态化人际支持的发展线索 | 第40-42页 |
| 2 对生态化的解读 | 第42-52页 |
| 2.1 生态化的内涵与生态心理学的启示 | 第43-45页 |
| 2.2 生态知觉理论(直接知觉理论) | 第45-48页 |
| 2.3 生态系统理论(嵌套式的个体发展模型) | 第48-50页 |
| 2.4 生态化取向对自闭谱系障碍儿童人际支持干预的启迪 | 第50-52页 |
| 3 对社会融合与人际支持的解构 | 第52-62页 |
| 3.1 社会融合的概念和内涵 | 第52-59页 |
| 3.2 社会人际支持理论 | 第59-62页 |
| 4 以生态化视角看待自闭谱系障碍儿童的发展与人际支持系统构建 | 第62-67页 |
| 4.1 以生态化视角看待自闭谱系障碍儿童的发展 | 第62-64页 |
| 4.2 构建自闭谱系障碍儿童社会人际支持系统的必要性 | 第64-67页 |
| 第三章 研究流程与总体思路 | 第67-78页 |
| 1 研究的主要工作内容与研究流程 | 第67-71页 |
| 1.1 文献整理与分析 | 第68页 |
| 1.2 生态化融合背景下我国自闭谱系障碍儿童人际支持现状调研 | 第68-69页 |
| 1.3 提出生态化综合式人际支持干预模型并初步试用 | 第69页 |
| 1.4 以模型为指导进行个案干预研究 | 第69-70页 |
| 1.5 对模型进行修订和完善 | 第70-71页 |
| 2 研究方法 | 第71-76页 |
| 2.1 质的研究 | 第71-75页 |
| 2.2 量化研究 | 第75页 |
| 2.3 质量结合的研究方法 | 第75-76页 |
| 3 论文结构 | 第76-77页 |
| 4 本研究的意义与创新点 | 第77-78页 |
| 4.1 以生态化视角看待自闭谱系障碍儿章的社会融合与人际支持 | 第77页 |
| 4.2 在生态化融合背景下对个案进行人际支持干预研究 | 第77页 |
| 4.3 提出“生态化综合式人际支持干预模型”并进行了验证和细分 | 第77-78页 |
| 第四章 生态化融合背景下我国自闭谱系障碍儿童人际支持现状调研 | 第78-121页 |
| 1 自闭谱系障碍儿童在学校环境中的人际支持现状 | 第78-106页 |
| 1.1 对教师进行访谈 | 第78-93页 |
| 1.2 普通同伴对自闭谱系障碍儿童的接纳度 | 第93-106页 |
| 2 自闭谱系障碍儿童在家庭和社区中的人际支持现状 | 第106-121页 |
| 2.1 研究方法 | 第106-107页 |
| 2.2 访谈对象 | 第107-108页 |
| 2.3 研究结果 | 第108-118页 |
| 2.4 讨论 | 第118-120页 |
| 2.5 小结 | 第120-121页 |
| 第五章 提出生态化综合式人际支持干预模型并初步试用 | 第121-148页 |
| 1 缘何提出生态化综合式人际支持干预模型 | 第121-128页 |
| 1.1 当前研究的明显不足 | 第121页 |
| 1.2 调研结果显示出需求的迫切性 | 第121页 |
| 1.3 来自美国跨学科团队协作模式的启示 | 第121-128页 |
| 2 尝试提出生态化综合式人际支持干预模型 | 第128-133页 |
| 2.1 个案生态化评估阶段 | 第129页 |
| 2.2 干预目标与方案制定阶段 | 第129-131页 |
| 2.3 方案的实施与动态监控阶段 | 第131-132页 |
| 2.4 干预效果动态评估阶段 | 第132-133页 |
| 3 以同伴人际支持为例对模型进行初步试用 | 第133-147页 |
| 3.1 实施同伴培训课程的理论背景与现实意义 | 第133-136页 |
| 3.2 同伴培训课程的编写和修订 | 第136-147页 |
| 3.3 模型初试效果 | 第147页 |
| 4 以生态化综合式人际支持干预模型为指导对个案进行干预研究 | 第147-148页 |
| 第六章 学龄期儿童干预案例 | 第148-176页 |
| 1 个案基本情况 | 第148页 |
| 2 对儿童进行生态化评估 | 第148-154页 |
| 2.1 儿童个体能力评估 | 第149-151页 |
| 2.2 人际支持评估 | 第151-152页 |
| 2.3 环境支持评估 | 第152-153页 |
| 2.4 生态化评估小结 | 第153-154页 |
| 3 干预方案的制定与实施 | 第154-166页 |
| 3.1 专业人员——作为“参谋长”的人际支持 | 第155-163页 |
| 3.2 家长、教师——作为“指挥官”的人际支持 | 第163-165页 |
| 3.3 同伴——作为“好朋友”的人际支持 | 第165-166页 |
| 4 干预的效果评估 | 第166-171页 |
| 4.1 问题行为逐步减少,社交能力得到增强 | 第166-167页 |
| 4.2 情绪状态改变,及时倾诉排解 | 第167-168页 |
| 4.3 培养优势能力,重新建立自信 | 第168-169页 |
| 4.4 父母教养观念得以转变 | 第169页 |
| 4.5 教师专业技能得到提升 | 第169-171页 |
| 4.6 同伴获得心灵上的成长和丰富 | 第171页 |
| 5 讨论与结论 | 第171-176页 |
| 5.1 讨论 | 第171-174页 |
| 5.2 结论与展望 | 第174-176页 |
| 第七章 学前儿童干预案例 | 第176-197页 |
| 1 个案基本情况 | 第176-177页 |
| 2 对儿童进行生态化评估 | 第177-181页 |
| 2.1 生态化评估报告 | 第177-180页 |
| 2.2 DIR评估报告 | 第180页 |
| 2.3 生态化评估小结 | 第180-181页 |
| 3 干预方案的制定与实施 | 第181-192页 |
| 3.1 爷爷与专业人员：求助与间接支持 | 第182-189页 |
| 3.2 爷爷与父母：陪伴与合作支持 | 第189-190页 |
| 3.3 爷爷与教师：传递与合作支持 | 第190-191页 |
| 3.4 爷爷与同伴：培训与参与支持 | 第191-192页 |
| 3.5 兄弟姐妹(新生儿)：机遇与挑战 | 第192页 |
| 4 干预的效果评估 | 第192-194页 |
| 4.1 晨晨个人的成长变化 | 第193-194页 |
| 4.2 周围人际动力系统的变化 | 第194页 |
| 5 讨论与结论 | 第194-197页 |
| 5.1 讨论 | 第194-196页 |
| 5.2 结论与展望 | 第196-197页 |
| 第八章 对模型的修订和完善 | 第197-207页 |
| 1 平行展开式人际支持模型 | 第197-199页 |
| 1.1 模型内容概述 | 第198页 |
| 1.2 模型运作模式 | 第198-199页 |
| 1.3 优势与适用性 | 第199页 |
| 2 层级滚动式人际支持模型 | 第199-202页 |
| 2.1 模型内容概述 | 第201页 |
| 2.2 模型运作模式 | 第201页 |
| 2.3 优势与适用性 | 第201-202页 |
| 3 轴心挂靠式人际支持模型 | 第202-204页 |
| 3.1 模型内容概述 | 第203页 |
| 3.2 模型运作模式 | 第203-204页 |
| 3.3 优势与适用性 | 第204页 |
| 4 三类模型的比较与分析 | 第204-207页 |
| 4.1 适用条件 | 第205页 |
| 4.2 运作模式 | 第205页 |
| 4.3 优势与劣势 | 第205-206页 |
| 4.4 模型完善的理论和实践意义 | 第206-207页 |
| 第九章 综合讨论与研究结论 | 第207-223页 |
| 1 综合讨论与研究反思 | 第207-215页 |
| 1.1 尊重自闭谱系障碍儿童的独特性,将其视为具有能动性的真实的个体 | 第208-209页 |
| 1.2 围绕优势能力发展,对自闭谱系障碍儿童进行生态化的人际支持 | 第209-210页 |
| 1.3 对自然化环境进行解构,为儿童提供分层式的人际支持 | 第210-212页 |
| 1.4 结合国外有益经验,提出本土化的生态化综合式人际支持干预模型 | 第212-214页 |
| 1.5 生态化综合式人际支持模型的运作模式探讨 | 第214-215页 |
| 2 研究的总体结论 | 第215-219页 |
| 2.1 自闭谱系障碍儿童人际支持现状不容乐观 | 第215-216页 |
| 2.2 初步提出干预模型并取得良好的试用效果 | 第216-217页 |
| 2.3 运用模型指导个案研究并取得良好效果 | 第217页 |
| 2.4 根据干预结果使模型得到了细化和完善 | 第217-218页 |
| 2.5 研究的局限与未来研究空间 | 第218-219页 |
| 3 建议与展望 | 第219-223页 |
| 3.1 建议 | 第219-221页 |
| 3.2 未来研究展望 | 第221-223页 |
| 参考文献 | 第223-237页 |
| 中文文献 | 第223-225页 |
| 外文文献 | 第225-237页 |
| 附录 | 第237-271页 |
| 后记 | 第271-272页 |
