| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1. 研究缘起 | 第9-12页 |
| 1.1.1 情境教学应用在小学科学教学中具有优势 | 第9-12页 |
| 1.1.2 小学科学情境教学的实施存在误区 | 第12页 |
| 1.2. 研究意义及目的 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3. 概念界定 | 第13-16页 |
| 1.3.1 情境 | 第13-14页 |
| 1.3.2 情境教学 | 第14-15页 |
| 1.3.3 小学科学情境教学 | 第15-16页 |
| 1.4. 文献综述 | 第16-21页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.4.3 已有研究的不足和未来发展趋势 | 第20-21页 |
| 第2章 研究设计 | 第21-42页 |
| 2.1 研究问题 | 第21页 |
| 2.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.3 研究思路和方法 | 第22-24页 |
| 2.3.1 研究思路 | 第22页 |
| 2.3.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 2.4 研究工具的编制 | 第24-42页 |
| 2.4.1 问卷编制的准备 | 第24-35页 |
| 2.4.2 问卷的初步编制 | 第35-36页 |
| 2.4.3 问卷的正式编制 | 第36-37页 |
| 2.4.4 问卷的正式施测 | 第37-42页 |
| 第3章 调查结果统计与分析 | 第42-72页 |
| 3.1 教师问卷调查结果的一般分析 | 第42-51页 |
| 3.1.1 内涵把握数据分析 | 第42-45页 |
| 3.1.2 价值认同数据分析 | 第45-46页 |
| 3.1.3 实施评价数据分析 | 第46-51页 |
| 3.2 教师问卷调查结果的变量分析 | 第51-54页 |
| 3.2.1 小学科学情境教学现状与教师性别的关系 | 第51页 |
| 3.2.2 小学科学情境教学现状与教师年龄的关系 | 第51-52页 |
| 3.2.3 小学科学情境教学现状与教师学历的关系 | 第52-53页 |
| 3.2.4 小学科学情境教学现状与教师教育背景的关系 | 第53-54页 |
| 3.3 教师问卷调查结果的进一步讨论 | 第54-55页 |
| 3.3.1 教师需进一步读懂情境教学 | 第54页 |
| 3.3.2 教师需进一步感悟情境教学 | 第54-55页 |
| 3.3.3 教师需进一步完善情境教学 | 第55页 |
| 3.3.4 教师性别、教龄、学历以及教育背景与小学科学情境教学现状不存在显著性差异 | 第55页 |
| 3.4 学生问卷调查结果的一般分析 | 第55-64页 |
| 3.4.1 情感体验数据分析 | 第56-57页 |
| 3.4.2 问题诱发数据分析 | 第57-60页 |
| 3.4.3 知识内化数据分析 | 第60-62页 |
| 3.4.4 行为反馈数据分析 | 第62-64页 |
| 3.5 学生问卷调查结果的变量分析 | 第64-66页 |
| 3.5.1 小学科学情境教学现状与学生性别的关系 | 第64-65页 |
| 3.5.2 小学科学情境教学现状与学生年级的关系 | 第65-66页 |
| 3.6 学生问卷调查结果的进一步讨论 | 第66-68页 |
| 3.6.1 科学课堂“温热”表面化 | 第66页 |
| 3.6.2 学生问题意识未真正诱发 | 第66-67页 |
| 3.6.3 学生对科学知识内化不足 | 第67页 |
| 3.6.4 学生缺乏科学问题敏感性 | 第67-68页 |
| 3.6.5 学生性别、年级与小学科学情境教学现状不存在显著性差异 | 第68页 |
| 3.7 教师问卷和学生问卷调查结果的对比分析 | 第68-72页 |
| 3.7.1 教师对情境教学“价值认同”有失偏颇,导致科学课堂上一片“温热”的假象 | 第68-70页 |
| 3.7.2 教师对情境教学“内涵把握”不到位,导致学生对科学知识内化不足、问题意识未被完全激活、行为反馈不理想 | 第70-72页 |
| 第4章 研究结论与展望 | 第72-79页 |
| 4.1 研究结论 | 第72-75页 |
| 4.1.1 科学教师基本认识到情境教学的价值所在 | 第72页 |
| 4.1.2 学生在情境课堂上的“活跃”浮于表面,问题意识被调动不足 | 第72-73页 |
| 4.1.3 教师实施情境教学是为了教师的“教”,而非为了学生的“学” | 第73-74页 |
| 4.1.4 科学教师普遍缺乏有关“情境教学”方面的专业培训 | 第74-75页 |
| 4.2 研究建议 | 第75-77页 |
| 4.2.1 转变教育观念,加强教师情境理论的研究学习 | 第75页 |
| 4.2.2 更新教学理念,形成“以学生为本”情境创设观 | 第75-76页 |
| 4.2.3 加强师生交流,整合课外情境资源,注重学生“反思性”思维的培养 | 第76页 |
| 4.2.4 完善情境教学评价机制,及时更新学生反馈信息 | 第76-77页 |
| 4.2.5 组织与情境教学相关的专业培训,促进教师之间情境教学经验共享 | 第77页 |
| 4.3 研究中存在的问题 | 第77页 |
| 4.4 研究展望 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 附录1 小学科学情境教学现状的调查问卷(教师用) | 第79-82页 |
| 附录2 小学科学情境教学现状的调查问卷(学生用) | 第82-85页 |
| 附录3 小学科学情境教学现状的访谈提纲(教师用) | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
